基于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)考察與研究.pdf

1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)外國(guó)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行有效的交際，而理解準(zhǔn)確，表達(dá)得體是交際的前提。話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是一種主要出現(xiàn)于口語(yǔ)交際話語(yǔ)層面上的標(biāo)記，屬于話語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的研究范疇。它在語(yǔ)篇中具有豐富的功能：不僅起著停頓、過(guò)渡等作用，也有助于形成語(yǔ)篇的連貫性與條理性，使話語(yǔ)變得通順，連貫，并起到一定的指示與提示作用；它同時(shí)具有情態(tài)的表達(dá)功能，反映說(shuō)話者想要表達(dá)的主觀感情，以便幫助聽話者理解話語(yǔ)命題的真正內(nèi)涵。長(zhǎng)期以來(lái)，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在傳統(tǒng)語(yǔ)法及漢

2、語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有受到重視，關(guān)于外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的習(xí)得研究還沒(méi)有深入展開，國(guó)外的研究很多集中在英語(yǔ)領(lǐng)域，研究主體多為母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者或者是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的中國(guó)學(xué)習(xí)者。專門以中高級(jí)階段不同國(guó)籍學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，對(duì)漢語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)做系統(tǒng)的分類，結(jié)合口語(yǔ)語(yǔ)料對(duì)留學(xué)生習(xí)得以及元認(rèn)知情況進(jìn)行定量定性調(diào)查分析的，幾乎為空白，這也進(jìn)一步凸顯了開展此類研究的必要性。
　　 本文具體分為以下幾個(gè)部分：第一部分概述了話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的特點(diǎn)及研究現(xiàn)狀；第

3、二部分通過(guò)描述話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的特征及功能，著重對(duì)比它與其他詞類的區(qū)別，并在前人研究的基礎(chǔ)上結(jié)合漢語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料對(duì)其進(jìn)行分類，依照使用頻率對(duì)五個(gè)高頻話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)行示例考察；第三部分通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查并結(jié)合一個(gè)月的口語(yǔ)課堂錄音，對(duì)103名高級(jí)階段漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用情況、客觀習(xí)得順序特點(diǎn)及習(xí)得話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的元認(rèn)知情況進(jìn)行考察，并對(duì)相關(guān)因素進(jìn)行分析；第四部分結(jié)合我們的思考，同時(shí)根據(jù)漢語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)特點(diǎn)及學(xué)生習(xí)得的情況，從教材編寫和課堂教學(xué)兩個(gè)方面為高級(jí)階

4、段話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)教學(xué)提出參考建議。最后一部分為全文總結(jié)，分析了研究的不足之處并指出進(jìn)一步的研究方向。
　　 本文在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行了以下發(fā)展：1.結(jié)合漢語(yǔ)語(yǔ)料，對(duì)漢語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)行了具體分類與界定。2.采用定性與定量的研究方法，結(jié)合量化統(tǒng)計(jì)，考察了高級(jí)階段漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的習(xí)得情況、客觀習(xí)得順序、口語(yǔ)表達(dá)中的使用特點(diǎn)及元認(rèn)知情況。3.分析學(xué)生習(xí)得的深層次原因并結(jié)合調(diào)查結(jié)果探討教材編寫與教學(xué)的策略，提出分級(jí)教學(xué)的設(shè)想。
　　

5、 通過(guò)考察與研究，本文認(rèn)為，漢語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)有其自身的特點(diǎn)，高級(jí)階段學(xué)習(xí)者在話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)習(xí)得方面仍存有一定的欠缺，因此，教材編寫與教學(xué)都應(yīng)充分重視這一特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象：首先教材有待進(jìn)一步優(yōu)化，其內(nèi)容的編排應(yīng)具科學(xué)性，并將話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)知識(shí)有效融入其中；練習(xí)設(shè)計(jì)須有針對(duì)性，以此進(jìn)一步突出口語(yǔ)教材的口語(yǔ)體特性；再者話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)教學(xué)應(yīng)分階段、有重點(diǎn)的進(jìn)行、同時(shí)重視以意義為先導(dǎo)的整體輸入、注重表達(dá)功能與語(yǔ)用條件的說(shuō)明、注意采用不同語(yǔ)形之間的對(duì)比辨析。這不