高職高專英文寫作中的詞匯銜接培訓(xùn)實效研究.pdf

1、英語寫作對于我國高職高專院校的大學(xué)生來說是個弱項,學(xué)生作文無論是在結(jié)構(gòu)框架方面還是在語表關(guān)聯(lián)方面都有一定缺欠。因此,英語寫作的訓(xùn)練成為高職院校英語教師在語篇教學(xué)中所面對的難題之一。
　　韓禮德和哈桑(1976)在他們的論著《英語的銜接》一書中指出,連貫是形成語篇的最重要的前提,而銜接則是連貫的基本手段。他們把銜接分為語法銜接和詞匯銜接，共五類。其中詞匯銜接占了所有銜接點的42％,成為了實現(xiàn)語篇連貫的多種銜接機制中最重要的一種,研究

2、語篇的銜接在許多情況下就是研究詞匯銜接。針對這一情況,本文作者設(shè)計了一項實驗，試圖通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計來研究詞匯銜接手段在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用和提高大學(xué)英語寫作質(zhì)量的相互關(guān)系。
　　具體的研究問題有:1)詞匯銜接訓(xùn)練前后學(xué)生作文中詞匯銜接使用的情況有什么特點?2)經(jīng)過一個學(xué)期的詞匯銜接訓(xùn)練后,學(xué)生作文中詞匯銜接的使用情況發(fā)生了怎樣的變化？高分組同學(xué)和低分組同學(xué)在詞匯銜接方面的改善有什么不同之處？作者選擇了河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院2011級

3、計算機專業(yè)裝潢（1）班作為實驗班，該班共44人，高考成績達到120分以上的有1人，90分以上的有26，90分以下的有17人，分數(shù)段分布合理，可代表高職院校的平均水平。作者在學(xué)期的開始對受試者進行了一次問卷調(diào)查，然后進行了應(yīng)用文命題作文的測試，在4個月的詞匯銜接訓(xùn)練期間，作者進行了三次作文訓(xùn)練來觀察學(xué)生在詞匯銜接方面的提高，訓(xùn)練結(jié)束時再次對他們進行了一次寫作測試。然后從兩次測試的各抽取40份進行詞匯銜接錯誤統(tǒng)計，并利用SPSS17軟件對收