高中生學業(yè)拖延與自我調節(jié)學習能力的關系.pdf

1、學業(yè)拖延是一種在高中生群體中十分普遍且危害程度相當大的現(xiàn)象，究其原因可能是由自我調節(jié)障礙造成的，但其作用機制尚未完全明了。因此，本研究將對學業(yè)拖延的定義，影響拖延的因素如個體差異、任務性質和拖延的后果進行文獻梳理。其中神經質、尋求刺激的動機與拖延的關系不大，而任務厭惡、任務延遲、自我效能感、沖動性和嚴謹性，甚或其他變量如自我調控、注意力分散、組織計劃能力和成就動機等等都與拖延密切相關。這些變量被總結到一個模型中——時間動機理論，這是一個

2、很好的可以解釋拖延行為的理論，教育者可以從中得到很多啟發(fā)。
　　關于拖延的研究有力證明了拖延是自我調節(jié)失效的結果，因此自我調節(jié)學習能力是本研究比較感興趣的與學業(yè)拖延有關的因素。自我調節(jié)能力是指學生在學習的整個過程中設立學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控每一個學習環(huán)節(jié)、營造有助于學習的環(huán)境，以達到高效率學習的目的的能力?，F(xiàn)代的教育趨勢強調自主學習，因此教育的重心必須從掌握知識轉到發(fā)展學生的能力、培養(yǎng)學生學習的獨立自主性上來。

3、
　　本研究擬首先以研究者工作的高中的學生為對象，通過問卷調查的方法，來考察高中生的學業(yè)拖延狀況，并探究自我調節(jié)能力與學業(yè)拖延的關系；其次探討時間動機理論（ TMT模型）在減少高中生學業(yè)拖延中的應用。研究表明：
　　1.高中生的學業(yè)拖延水平略高，但未達到嚴重程度。從性別差異的角度，男生拖延程度略高于女生；在年級差異上，從高一到高三，拖延水平依次升高。
　　2.本校高中學生的女生比男生的自我調節(jié)學習能力更強，高年級比低年