基于藝術(shù)的教師成長范式研究.pdf

1、現(xiàn)代以專業(yè)化為指向的教師成長范式側(cè)重教師群體性的、專業(yè)性的提升和教學理論知識與技能的傳授，忽略了教師感知、觀察自我能力的培養(yǎng)，很少關(guān)注到教師個人情緒、情感方面的需求，不利于教師實現(xiàn)深度的成長和生命力的提升。有鑒于此，近年來國內(nèi)外許多教育學者開始提倡教師作為一個人的價值，強調(diào)通過多種形式來發(fā)揮教師在成長中的主體作用，并且尊重其對個人精神與價值的追求。基于藝術(shù)的教師成長范式正是在該背景下產(chǎn)生的，它注重教師的全人發(fā)展，鼓勵教師面對自身情緒、情

2、感、精神等方面的因素，同時透過基于藝術(shù)的反思、探究，進而促進教師本身的轉(zhuǎn)化。本研究旨在探索基于藝術(shù)教師成長這個新晉的理論，并通過觀察N市一所華德福學校藝術(shù)化的教師成長實踐，了解該理論在現(xiàn)實場域中的運用效果，探索對教師成長的意義。
　　在對基于藝術(shù)教師成長的相關(guān)主題研究現(xiàn)狀進行梳理之后，研究者開始從教師成長觀的沿革、教師成長方式的轉(zhuǎn)換兩方面來探究該范式產(chǎn)生的背景與脈絡(luò)，總結(jié)出基于藝術(shù)教師成長的內(nèi)涵。再通過分析藝術(shù)與教師成長的關(guān)系，并

3、結(jié)合后現(xiàn)代注重全人發(fā)展的教師成長理論、課程美學理論和基于藝術(shù)的教育研究理論，從認知、藝術(shù)和實踐三方面歸納出基于藝術(shù)教師成長范式的基本觀點，即探索教師意識與生活的世界，鼓勵教師進行自我研究以形成全面認識;通過藝術(shù)重新塑造教師經(jīng)驗，促進教師的全面覺醒;旨在培養(yǎng)具有藝術(shù)特質(zhì)的教師，實現(xiàn)藝術(shù)化的教學。作為一種藝術(shù)化的教育，華德福教育十分關(guān)注其教師的藝術(shù)化的成長，因此研究者選取N市一所華德福學校的教師團隊作為研究對象，對該?；谒囆g(shù)的教師成長現(xiàn)狀