文化生態(tài)視域下的中小學教師專業(yè)發(fā)展研究.pdf

1、教師專業(yè)發(fā)展是當今教育界普遍關注的問題，新課程實施以來，中小學教師專業(yè)發(fā)展更明確地成為教師教育的主題，得到了政府、學校、教育研究者、一線教師前所未有的高度關注。通過近些年的不懈努力，教師專業(yè)化水平確實得到了不斷發(fā)展和提升。然而，當前中小學教師專業(yè)發(fā)展在實踐運作中仍存在諸多問題。為適應時代發(fā)展需要和打破自身發(fā)展窘境，創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展提升機制已勢在必行。文化生態(tài)理論作為一種基于“人的存在”，宏觀、辯證、動態(tài)的理解和把握復雜文化生態(tài)系統(tǒng)中文化

2、、個體、環(huán)境之間各種互動關系作用機制的學說，其與教師專業(yè)發(fā)展的本體價值和訴求具有內在一致性。從文化生態(tài)的視角出發(fā)研究教師的專業(yè)發(fā)展具有很強的適切性和可行性。文化生態(tài)理論是從更廣闊的視野來看待教師專業(yè)發(fā)展，它關注教師個體、教師所處文化氛圍、教師所處生態(tài)環(huán)境在教師專業(yè)發(fā)展文化生態(tài)系統(tǒng)中的互動制衡作用機制，為我們思考中小學教師專業(yè)發(fā)展提供了新的研究視域和實踐思路。
　　本研究旨在借鑒文化生態(tài)理論，探討中小學教師專業(yè)發(fā)展的文化生態(tài)圖景，并

3、從文化生態(tài)入手，架構一個中小學教師專業(yè)發(fā)展的文化生態(tài)系統(tǒng)結構模型，從而提出基于文化生態(tài)的中小學教師專業(yè)發(fā)展策略。為實現(xiàn)此目的，本研究運用文獻研究法和比較研究法對相關問題展開了研究。
　　首先，從歷史與價值維度全面審視了文化生態(tài)理論的發(fā)展邏輯，闡明了文化生態(tài)的內涵，論述了文化生態(tài)具有的整體關聯(lián)性、生命主體性、互動共生性、多元開放性和動態(tài)適應性等五個特征。
　　其次，分析了文化生態(tài)與教師專業(yè)發(fā)展的邏輯關聯(lián)，探討了以文化生態(tài)視角研

4、究中小學教師專業(yè)發(fā)展的適切性和可行性。并指出基于文化生態(tài)的教師專業(yè)發(fā)展包含了回歸教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實文化生境，張揚教師專業(yè)發(fā)展的生命自主意義，追尋教師專業(yè)發(fā)展的自然合作文化，秉持教師專業(yè)發(fā)展的良性交互創(chuàng)生等價值規(guī)定。
　　再次，從文化生態(tài)視角下，探討中小學教師專業(yè)發(fā)展的應然文化生態(tài)圖景，其包含了精神文化生態(tài)、制度文化生態(tài)、行為文化生態(tài)、物質文化生態(tài)等構成要素，還從文化生態(tài)視角審視當前中小學教師專業(yè)發(fā)展的文化生態(tài)危機，其主要表現(xiàn)在工具