課堂游戲在初級漢語聽力教學中的應用實踐.pdf

1、漢語教學包括聽力、口語、閱讀、寫作四個方面。相較于其他課型而言，聽力課素來有“難學”和“難教”的兩大特點。原因之一就是傳統(tǒng)聽力課“講生詞——聽錄音——對答案”的單一教學模式讓學習變得枯燥，學生學習較為被動，因此創(chuàng)立多元趣味教學模式，提高學生的學習興趣，是對外漢語聽力教學亟待解決的課題。
　　本文通過對已有教學成果的研究和具體教學實踐的總結，將游戲教學引入對外漢語初級聽力教學的課堂中，旨在創(chuàng)立一種新的教學模式和理念來提高教學質量，達

2、到寓學于樂的效果。
　　全文分為六個部分，除首尾的引言、結語外，主要內容如下：
　　第2章：漢語初級聽力課堂游戲教學特點?？偨Y初級聽力和課堂游戲的特點，提出相關理論依據(jù)。聽力課的特點是以語言輸入為主、綜合課的實踐運用、參與性強。課堂游戲的特點有目的性、參與性等。所用理論為內在動機理論和構建主義理論。
　　第3章：課堂游戲教學的總設定。從目的、方式、對象等方面來闡述。課堂游戲的目標是讓學生掌握基本對話，有基本的變音能力和

3、理解能力，采用普通班和實驗班的相互對比來檢驗游戲是否能提高學習者的成績和學習動機。
　　第4章：課堂游戲的實踐運用。從游戲的具體設計、游戲的實施、游戲的效果三方面來闡述。游戲的具體實踐是從提高聽力微技能的角度來操作的，微技能主要有辨別分析、記憶儲存、聯(lián)想猜測、快速反應、邊聽邊記、聽后模仿、檢索監(jiān)聽、概括總結等八個板塊的能力，分別設計了辨別游戲“找朋友”、反應游戲“蘿卜蹲”、記憶模仿游戲“電影配音”等游戲。具體實施則以辨別游戲為例。