職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)的研究.pdf

1、由于職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的特殊性,學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)不重要,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的產(chǎn)生誤解。找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué),對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑,失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。教師的教學(xué)成了一種使命,上課成了完成任務(wù),抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的課堂參與面比較狹窄。教師的信息反饋時(shí)間花得太少,課堂的互動(dòng)性不高。使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門,主要靠對(duì)話交流的課程失去了交流的環(huán)境,變成了一灘死水。現(xiàn)有的理論缺乏對(duì)課堂互動(dòng)的策略的統(tǒng)一、完整的理論闡述,而職業(yè)高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的策略

2、方面的理論與實(shí)踐性探索更是少之又少。這就迫切需要我們加強(qiáng)對(duì)職業(yè)高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的策略的實(shí)踐探索與理論研究。
　　 本文將以教育心理學(xué)的理論為基礎(chǔ),以互動(dòng)理論理論為依據(jù),運(yùn)用歸納總結(jié)的方法對(duì)已有的研究進(jìn)行宏觀上的概述,通過(guò)例證分析、驗(yàn)證人際互動(dòng)模式對(duì)職業(yè)高中教學(xué)效果的提高所具有的重要意義。分別從老師和學(xué)生兩個(gè)角度提出課堂互動(dòng)策略,以最佳方式整合起來(lái)以保證一堂課能上得成功。論文結(jié)合職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)運(yùn)用不同教學(xué)模式的兩個(gè)職業(yè)