全語(yǔ)言教學(xué)觀下的小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)研究.pdf

1、⑧、、。一，碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISPrimaryschoolEnglishreadingandwritingresearch—undertheconceptofwholelanguageteaching4碭Ps豇SubmittedinPartialFulfillmentoftheRequirementsFortheEdMDegreeinEducationByLanShaoYingPostgraduateProgramC

2、ollegeofEducationCentralChinaNormalUniversitySupervisor：FangTongAcademicTitle：ProfessorSignatureApprovedOct，2010⑧＼：／碩士學(xué)位論丈MASTER’STHESIS摘要一直以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)都是以學(xué)科的面目出現(xiàn)的。英語(yǔ)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)往往局限于讓學(xué)生掌握所謂的單詞、詞組、句型，糾纏于語(yǔ)言運(yùn)用的一些形式、技巧問(wèn)題，嚴(yán)重忽視

3、語(yǔ)言本身的意義，缺乏解決與真實(shí)的生活問(wèn)題應(yīng)有的聯(lián)系，與學(xué)校教育中的其他課程的學(xué)習(xí)聯(lián)系不大，在教學(xué)中以某一英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行單項(xiàng)簡(jiǎn)單訓(xùn)練，忽視英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，語(yǔ)占學(xué)習(xí)與語(yǔ)言應(yīng)用處于割裂狀態(tài)，這樣的英語(yǔ)教學(xué)必然高耗低效。要想改變這種狀況，英語(yǔ)教學(xué)就必須從當(dāng)前重視聽(tīng)說(shuō)而忽視讀寫(xiě)的傾向，轉(zhuǎn)移到讀寫(xiě)促聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)上，由單純的語(yǔ)言訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x學(xué)習(xí)，進(jìn)行綜合課程的開(kāi)發(fā)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科整合起來(lái)，圍繞某一方面主題，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，聽(tīng)

4、說(shuō)讀寫(xiě)同步進(jìn)行，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。這樣，超越傳統(tǒng)的“工具論”，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，既加強(qiáng)不同學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系，也使得各種英語(yǔ)語(yǔ)言能力之間相互貫通，相互促進(jìn)。更有利于學(xué)生真正把握語(yǔ)言。上世紀(jì)90年代，“全語(yǔ)言教學(xué)”作為一種教學(xué)模式以及一場(chǎng)教育運(yùn)動(dòng)在美國(guó)、加拿大等國(guó)己有不少教學(xué)實(shí)踐，并逐漸地被應(yīng)用在第二語(yǔ)言的教學(xué)中去。通過(guò)對(duì)國(guó)外全語(yǔ)言教學(xué)的理論和實(shí)踐的考察筆者認(rèn)為全語(yǔ)言教學(xué)觀有助于分析當(dāng)前小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一種矯枉過(guò)正的偏差，即過(guò)

5、于重視聽(tīng)說(shuō)而忽視讀寫(xiě)，并能啟發(fā)我們考慮改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的新思路與新對(duì)策。因此將論文選題定為“全語(yǔ)言教學(xué)觀下的小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)研究”，從全語(yǔ)言教學(xué)觀出發(fā)，闡明英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)之間的相互關(guān)系，既研究英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)本身的問(wèn)題，也著重探討以讀寫(xiě)促聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)思路和策略，以期對(duì)“糾偏”和全面推進(jìn)英語(yǔ)素質(zhì)教育有所裨益。論文分以下四部分。第一部分引言，對(duì)本研究主要論述問(wèn)題的提出、國(guó)內(nèi)外的研究文獻(xiàn)綜述、研究思路和研究方法等；第二部分，論述全語(yǔ)言教學(xué)觀