基礎(chǔ)教育新課程背景下的中小學教師繼續(xù)教育課程體系構(gòu)建.pdf

1、該論文以基礎(chǔ)教育新課程作為邏輯起點,力圖在全面理解新課程的前提下,將新課程對中小學教師新的期待作為全文展開的中心線索,并以此作為基本依據(jù)來探討當前中小學教師繼續(xù)教育課程體系的構(gòu)建問題.基礎(chǔ)教育新課程以學生的健全發(fā)展為價值取向.圍繞這一價值取向,新課程將局限于課堂和書本的課程內(nèi)容拓展到整個生活世界以提供給學生最大的發(fā)展空間;并且通過減少學科門類、加強科目整合、突出綜合實踐課等具體措施力圖改變過于強調(diào)學科本位、科目過多且缺乏整合的現(xiàn)狀;與以

2、往將師生層面的課程實施理解為簡單的"授--受"活動不同,新課程主張將其看作師生主體進行意義詮釋與價值認同的動態(tài)過程;并積極倡導以自主、探究、合作為特征的新型學習方式.作為課程從理念走向?qū)嵺`的重要中介,中小學教師是基礎(chǔ)教育新課程價值取向能否真正實現(xiàn)的關(guān)鍵.針對原有課程體系下中小學教師的教育觀念與行為方式,新課程蘊涵的新的教育理念期待中小學教師能以新的角色走進新課程,期待他們能由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的參與者、由教學的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的

3、引導者與促進者、由課程的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的積極建構(gòu)者、由經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處?、由個體勞動型教師轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍徒處?顯然,基礎(chǔ)教育新課程對中小學教師這一系列新的期待為當前中小學教師繼續(xù)教育的課程體系構(gòu)建提供了基本依據(jù).在此背景下,可以從課程目標取向、課程體系所應遵循的原則、課程內(nèi)容的選擇及組織、課程形態(tài)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面嘗試構(gòu)建一個既能滿足基礎(chǔ)教育改革需要且能促進中小學教師發(fā)展的中小學教師繼續(xù)教育課程體系.該課程體系的目標取向在于以