中小學(xué)教師繼續(xù)教育論文中學(xué)教師繼續(xù)教育

1、中小學(xué)教師繼續(xù)教育論文中學(xué)教師繼續(xù)教育論文：中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)效性的探索中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)效性的探索［摘要］我國(guó)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作缺乏一定的實(shí)效性。我們應(yīng)制定出科學(xué)的培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的培訓(xùn)方案，實(shí)施參與式的教學(xué)模式，建立起有規(guī)劃的培訓(xùn)機(jī)制，采取科學(xué)合理的培訓(xùn)管理，并對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行公正客觀的評(píng)價(jià)，并最終增強(qiáng)教師繼續(xù)教育的實(shí)效性。［關(guān)鍵詞］教師繼續(xù)教育；現(xiàn)狀；實(shí)效性《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》指出，“中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是指

2、對(duì)取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行的培訓(xùn)。”目前，我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了“培訓(xùn)周期過(guò)短，培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際，培訓(xùn)過(guò)程缺乏互動(dòng)性，培訓(xùn)工作缺乏系統(tǒng)性以及培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和培訓(xùn)師資不充足”等問題，這些問題都在不同程度上削弱了教師參與培訓(xùn)的積極性和能動(dòng)性，影響了培訓(xùn)工作的順利開展，也最終影響到培訓(xùn)工作是否具有一定的實(shí)效性。因此，我們要深入研究上述問題，為我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育取得實(shí)際效果提出相應(yīng)解決辦法。教師繼續(xù)

3、教育是否具有實(shí)效性，將直接影響我國(guó)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍的健康發(fā)展，并最終影響我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量。因此，我們要對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式以及培訓(xùn)評(píng)價(jià)等進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。1.制定培訓(xùn)課程目標(biāo)要有科學(xué)性。教育是立國(guó)之本，分析和討論，然后在此基礎(chǔ)上，并結(jié)合其他相關(guān)部門或人員比如教育行政主管部門、培訓(xùn)出資者和組織者、培訓(xùn)教師等的意見，精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的培訓(xùn)方案。這樣的方案充分體現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合的特點(diǎn)，有利于培訓(xùn)實(shí)效性的取得。具體來(lái)說(shuō)，我們可以分學(xué)科、專

4、業(yè)對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使參訓(xùn)教師增強(qiáng)自身的學(xué)科意識(shí)和強(qiáng)化本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)，這是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的前提條件。在培訓(xùn)的過(guò)程中，參訓(xùn)教師應(yīng)該按學(xué)科、按專業(yè)組成不同的培訓(xùn)集體，授課教師應(yīng)分學(xué)科、分專業(yè)將最新的教育理論或成果介紹給學(xué)員，避免課堂學(xué)氣氛活躍了，授課內(nèi)容也就生動(dòng)多了。3.采取靈活多樣的教學(xué)方法。有人誤認(rèn)為繼續(xù)教育面對(duì)的是“成人學(xué)員”，他們就應(yīng)當(dāng)有自制能力。老師只管講課就是了，不必在“教法”這些事上分心，愛聽不愛聽、聽懂多少、記