應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)培養(yǎng)師范生教育技術(shù)素養(yǎng)的研究.pdf

1、基礎(chǔ)教育改革呼吁大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。從教師現(xiàn)有的信息化教學(xué)能力來(lái)看，教師整體教育技術(shù)素養(yǎng)水平難以達(dá)到“信息技術(shù)與課程整合”的要求。提高教師的教育技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的一個(gè)重點(diǎn)，作為基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)陣地的高等師范院校迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高師現(xiàn)代教育技術(shù)課是培養(yǎng)教師教育技術(shù)素養(yǎng)的重要依托，已漸漸發(fā)展成

2、為與教育學(xué)、心理學(xué)一樣重要的師范專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。但由于一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如單一的講授法、演示法等已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的需要，教學(xué)方式、方法的改變成為高師現(xiàn)代教育技術(shù)課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是近年來(lái)廣受關(guān)注的一種教學(xué)方法，在師范教育中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有利于緊密聯(lián)系抽象的教育理論和豐富的教育實(shí)踐，培養(yǎng)師范生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程和師范生教育技術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展，有必要在高師現(xiàn)代教育技術(shù)公共課中引入任

3、務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。本文旨在探索高師現(xiàn)代教育技術(shù)中新的教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)師范生教育技術(shù)素養(yǎng)的重要意義，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在教育技術(shù)課中應(yīng)用的特殊性，從而嘗試建構(gòu)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，并期望為高師現(xiàn)代教育技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展提供理論上的支持與建議。采用了文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法等研究方法，對(duì)教師教育技術(shù)素養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)展等進(jìn)行了較深入的分析和探索。 第一部分，教育技術(shù)素養(yǎng)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。對(duì)教育技術(shù)、教育技術(shù)素養(yǎng)、信息素

4、養(yǎng)等相關(guān)概念、內(nèi)涵進(jìn)行辨析，在分析新時(shí)期教師教育技術(shù)素養(yǎng)構(gòu)成、教師信息素養(yǎng)及教育技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特征和流程等基礎(chǔ)上論述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，明確了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在教師教育技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用。對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)理論、奧蘇貝爾“有意義接受學(xué)習(xí)”理論、“動(dòng)機(jī)”理論等任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了闡述，提出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，教育技術(shù)課中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是通過(guò)“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)走向“動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)”的過(guò)程，并闡明

5、師范生教育技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中的“任務(wù)”內(nèi)容、特征及“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)目標(biāo)。 第二部分，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)方法與步驟。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了主導(dǎo)——主體的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，涉及學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容分析、任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境及實(shí)現(xiàn)方式設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容。提出要針對(duì)教育技術(shù)課的特征和師范生專(zhuān)業(yè)的不同來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)，注重師生、生生交互的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，重視任務(wù)“驅(qū)動(dòng)”的方式和設(shè)計(jì)，推崇學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)

6、、檔案袋評(píng)價(jià)及量規(guī)的評(píng)價(jià)方式。 第三部分，在教育技術(shù)公共課中開(kāi)展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的實(shí)踐與反思。觀摩網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)支持下的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐，通過(guò)“建立個(gè)人電子學(xué)習(xí)檔案，制定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“微格教學(xué)實(shí)踐課”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)案例，結(jié)合教育技術(shù)素養(yǎng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在在教育技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中的一些實(shí)際效果，并對(duì)影響教學(xué)的因素進(jìn)行了分析總結(jié)，對(duì)進(jìn)一步的研究提出了建議。 本研究的創(chuàng)新之處在于對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在