任務(wù)型教學(xué)法在中國中學(xué)英語教學(xué)中的實施現(xiàn)狀研究.pdf

1、任務(wù)型教學(xué)法興起于19世紀70年代，是一種強調(diào)在課堂中創(chuàng)設(shè)真實的情景，讓學(xué)生在情境中通過完成任務(wù)來習得語言的教學(xué)方法。2001年，教育部頒布的《新課標》積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)法。自2003年以來，任務(wù)型教學(xué)法在全國中學(xué)英語教育中得到廣泛運用。 本研究以人本主義心理學(xué)及建構(gòu)主義學(xué)說為理論框架，研究任務(wù)型教學(xué)法在中國中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用情況。研究采取定量.定性的研究方法，首先對長沙市6所中學(xué)(3所重點中學(xué)和3所普通中學(xué))的98位英語老師

2、及481位同學(xué)做了問卷調(diào)查，以了解任務(wù)型教學(xué)實施后的英語教學(xué)情況，然后對其中10位教師的課堂進行了隨堂聽課觀察及課堂錄音，并與這10位教師及其中一部分學(xué)生進行了深度訪談，以更加客觀地反映任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用情況。 結(jié)果表明，大部分教師及學(xué)生對任務(wù)型教學(xué)法持肯定態(tài)度，并希望它能得以繼續(xù)實施。研究進一步發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)法在中國實施后，教師的角色有了明顯的改變，課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；學(xué)生在任務(wù)完成的過程中通過意義協(xié)商、合

3、作、競爭等方式進行互動和交流，學(xué)生的自主性，學(xué)生的學(xué)習動機和學(xué)生的交際能力都得到了進一步的發(fā)展；與此同時，對英語學(xué)習十分有利的學(xué)習環(huán)境得以建立。研究還發(fā)現(xiàn)，教師對任務(wù)型教學(xué)法的了解程度，教師的英語語言能力，教學(xué)條件及考試制度等是影響和制約任務(wù)型教學(xué)法在我國順利實施的直接因素。 研究最后指出，任務(wù)型教學(xué)法有利于我國英語教學(xué)及學(xué)生的語言學(xué)習，英語教師，教育部門及研究學(xué)者應(yīng)努力改善影響和制約它的條件，使任務(wù)型教學(xué)法能得以更順利地實施。