中學英語教師對任務型語言教學法的理解.pdf

1、任務型教學是20世紀90年代語言教學研究者經過大量的研究和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學模式。作為交際教學思想的一種發(fā)展形態(tài)，它遵循“做中學”的原則，讓學生在真實語境中用目的語進行交流，完成含有學習目標的任務，在自身的體驗中主動建構目標語知識體系，形成綜合語言運用能力。由國家教育部制定的新課標從2001年開始在全國范圍內試行，它提倡我國中學英語教學盡量采用任務型語言教學模式。但當前任務型教學法在中學英語教學中遠未普及。其原因何在值

2、得探究。推廣實施的前提是認知、理解和接受。什么是任務型教學法？任務型教學法中“任務”的涵義是什么？如何看待任務型教學法？處于教學第一線的教師對這些重要問題的理解認知情況如何至關重要。自新課標試行以來，我國還鮮有通過大范圍調查來揭示中學英語教師對任務型教學法的理解情況的研究。為了獲取第一手的相關資料，本研究在桂林市區(qū)范圍內抽取了8所中學的120名英語教師采用問卷調查的方式，對中學英語教師對任務型教學的理解情況進行調查。調查發(fā)現(xiàn)：大部分中學

3、英語教師對任務型語言教學模式有所了解，但缺乏系統(tǒng)性；對什么是任務，什么是任務型教學法的理解還不夠深刻；在傳統(tǒng)教學方法和學習效果仍以結果導向型的考試和等級評定為主等諸多因素的影響下，大部分教師的觀念還沒有調整到真正與任務型教學法相適應的教學理念上來，實踐中還是無法自覺和有效的運用任務型教學法。對調查結果的分析研究表明：任務型語言教學雖然是提高學生綜合語言運用能力的有效途徑，但是新課標在全國范圍內試行已近10年后，該教學模式并沒有在桂林市中

4、學英語中普遍運用。總體而言，桂林市在廣西屬于相對較發(fā)達地區(qū)，由此可見任務型教學法在廣西全區(qū)范圍內的實行更加不容樂觀。針對當前的現(xiàn)狀，本文提出了如下建議：1)教師方面：(1)應當加強學習，努力提高自身任務型語言教學理論水平和實際運用能力；(2)教師在教學過程中應當敢于擺脫傳統(tǒng)教學法的束縛，大膽創(chuàng)新，嘗試使用任務型語言教學法。2)學校方面：(1)應該向英語教師提供更多的在職培訓和進修的機會，尤其要加強針對英語教師的關于任務型語言教學法的專業(yè)