山東省部分普通高校體育教育本科專業(yè)田徑類課程教學現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究.pdf

1、2003年，教育部印發(fā)了《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》，將以往的田徑課程重新構建和整合為田徑類課程。2004年，教育部頒布了《普通高等學校體育教育本科專業(yè)田徑類課程教學指導綱要》，《指導綱要》列出了越野跑，遠足，游戲性、休閑娛樂性跳躍和投擲，定向越野，野外生活生存等新的教學內容。 本文運用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、比較分析法和邏輯分析法等研究方法，對山東省部分普通高校體育教育本科專業(yè)田徑類課程

2、的教學內容、教學方法與手段、教學評價、教學基本條件、師資隊伍、學生學習現(xiàn)狀等方面進行了調研和分析，發(fā)現(xiàn)山東省普通高校體育教育本科專業(yè)田徑類課程教學仍存在過于追求運動項目的競技性和系統(tǒng)性，沒有真正擺脫學科本位的指導思想，忽視了對學生生活生存、組織管理、適應社會等能力和綜合素質的培養(yǎng)；師生對田徑類課程健身性屬性和實用性屬性的多元價值認知不足；教學內容較為陳舊，課程開設不全，缺乏實用技能板塊的教學內容；教學評價指標體系還不健全，多以終結性評價

3、為主，教師對學生考評仍注重于技術掌握程度和田徑運動成績。 結合山東省部分普通高校體育教育本科專業(yè)田徑類課程教學現(xiàn)狀，在分析其影響因素的基礎上，提出了相應對策：加強學習與宣傳，深刻理解田徑類課程改革的必要性和重要性；轉變教學觀念，樹立現(xiàn)代教學理念；增強對田徑類課程健身性屬性及實用性屬性的認識，拓展田徑類課程資源；轉變教學方法與手段，促進學生開展自主學習和研究性學習；改革和完善評價體系，做到過程性評價與終結性評價、定量評價與定性評價