建構主義指導下的高中英語反思性寫作教學研究.pdf

1、作為我們生活中不可或缺的交流媒介——寫作，在英語學習中也占有非常重要的地位。英語寫作是一種綜合能力，高考大綱要點中對寫作提出明確要求：“考生應該具備在半小時內(nèi)完成一篇不少于100字的語法規(guī)范，結構合理的文章的能力?！比欢诂F(xiàn)階段的高中英語寫作教與學中，存在著不少問題。傳統(tǒng)的教學方法并不能滿足現(xiàn)代教育的要求，一種新型的教育改革呼之欲出。
　　 本論文旨在建立一種反思性寫作教學模式為教師學會如何教與學生學會如何學提供一個平等的平臺

2、。教師與學生之間教與學的有效結合激發(fā)了學生的學習自主性。在本論文中，作者將建構主義指導下的反思性教學作為指導原則，而建構主義是反思性教學的理論基礎，它認為知識并不是被動的接受，而是由認知的主體建立起來的，因此學習則是一種以先前知識為基礎的主動的建構過程。在建構主義的指導下，本研究探求高中英語寫作教學的有效和切實可行的教學模式。
　　 為了將建構主義指導下的反思性寫作教學付諸實踐，筆者設計了一個教學實證研究，并且在河北省藁城市第一

3、中學高一年級隨機選取的兩個班中實施。在為期一個學期(20周)的教學實驗中，一個班使用的是傳統(tǒng)教學方式，而在另一個班采用的是建構主義理論指導下的反思性寫作教學方法。在兩個班的教學過程中，所開展的活動和布置的任務是不同的。與傳統(tǒng)的由師到生的知識傳遞方式相比，建構主義理論指導的反思性寫作教學方法側重于通過營造環(huán)境和提供機會來賦予學生在課堂的中心地位，這樣既培養(yǎng)了他們的自覺意識，也使得寫作學習成為一個更為主動的認知過程，使他們通過自我的認知，自

4、我的反思達到學會學習的目的。
　　 實驗開始時筆者對兩個班都進行了問卷調(diào)查來了解學生對于寫作的學習情況及對寫作方法的了解程度。另外，實驗前后都分別進行了寫作測試以檢查此教學實驗是否有利于提高學生的寫作水平。實驗結束后，筆者分析了所收集的數(shù)據(jù)。結果表明筆者的研究假設得到了證實：建構主義理論指導下的反思性寫作教學有助于培養(yǎng)學生在寫作學習過程中建構知識的自覺意識，同時也提高了他們的寫作水平。由此可以得出結論，建構主義理論指導下的反思性