中德兩套初級中學物理教材的比較研究.pdf

1、物理學是探究物質結構、物質相互作用和運動規(guī)律的自然科學，而作為體現(xiàn)物理學與社會、經(jīng)濟和文化聯(lián)系的載體—物理課程肩負著提高學生科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的重任。物理課程是按教學目的、要求和學生的認知規(guī)律，有計劃地選取物理學的內容編制而成。但不同的國家教材內容選取和編制的特點不同。本文通過比較中國人教版初中物理教材與德國卡爾斯魯厄初級中學物理教材(簡稱KPK教材)的結構體系、內容設置和敘述方式等的異同，以期借鑒吸收德國KPK教材新的編寫理念

2、和風格，為進一步完善我國初中物理教材的編寫提供一點建議。KPK教材采用全新的流體模型構建課程結構，剔除了力和功的概念，添加許多新的內容，包括化學與信息技術等跨學科的內容。它用一種新的實驗和推理方式講述與我國教材相同的內容，給人耳目一新的感覺，讓人在震驚之余又不得不接受其說法。另外，KPK教材的創(chuàng)新內容和創(chuàng)造力的發(fā)揮處處可見，讓人受益匪淺。作為知識載體的教材編寫不應該是簡單地列舉挪用已有的科學成果構成一部簡縮的物理學史，而應借用已有的科學

3、結論，利用現(xiàn)代技術和新的手法重新演繹科學規(guī)律或現(xiàn)象，KPK教材就是這樣做的。它利用相同的流體結構講述力學、熱學、電學等不同物理規(guī)律，為學生開辟了一條通向相同目的地的捷徑，減輕了學生的學習負擔，節(jié)約了學生反復學習同一規(guī)律的時間。它甚至把這一規(guī)律延伸到了化學領域，為化學也提供了一條新的思維模式和編寫方法。而我國教材是傳統(tǒng)的教學內容，只是簡單地根據(jù)內容的難易程度調整了一下物理學發(fā)展的順序。如先介紹聲學、光學等簡單的現(xiàn)象，然后才是粗象的電與磁和

4、力學內容。其內容展示方法相對德國教材也比較簡單，主要是讓學生通過活動或探究實驗總結歸納相關的物理現(xiàn)象和規(guī)律，沒有KPK教材詳細的腳手架構建和推理過程。因此，我國教材在沒有實驗器材和教師指導的情況下，學生是很難真正理解其物理規(guī)律的。而KPK教材學生卻可以根據(jù)其實驗設計和推理過程，在沒有教師指導和親自實驗的情況下也能理解其內容介紹。特別是其生動形象的圖片展示，為學生理解復雜抽象的理論提供了很大的幫助，不亞于直觀的實驗現(xiàn)象觀察。所以，KPK教