兩套大學(xué)英語(yǔ)教材的對(duì)比研究.pdf

1、教材是執(zhí)行大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的重要工具。近年來(lái)，市場(chǎng)上出現(xiàn)了各種各樣的大學(xué)英語(yǔ)教材，如何根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教材，已成為當(dāng)今教育改革的一項(xiàng)重要課題。
　　《新視野大學(xué)英語(yǔ)》和《全新版大學(xué)英語(yǔ)》自面市以來(lái)在很多高等院校廣泛采用。本文以Grant和Mc Donough&C.Shaw的教材評(píng)價(jià)理論為基礎(chǔ)，對(duì)這兩套英語(yǔ)教材進(jìn)行比較與分析，試圖探索:1)從教材本身來(lái)看，這兩套教材有哪些異同點(diǎn)？2

2、)從使用者角度看，它們又分別有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？
　　本項(xiàng)研究立足我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材的發(fā)展現(xiàn)狀，在《新大綱》和《課程要求》的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教材評(píng)估理論，嘗試比較評(píng)價(jià)兩套英語(yǔ)教材。本研究共分兩個(gè)階段:在第一階段，作者針對(duì)教材本身或內(nèi)在的合理性和有效性，分別從教材的指導(dǎo)思想、編寫原則、語(yǔ)篇、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言技能等五方面對(duì)它們進(jìn)行對(duì)比分析。在第二階段，為了使第一階段評(píng)估中得出的判斷更加客觀有效，作者又通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)兩套教材的使用情況進(jìn)行比

3、較評(píng)估。本研究持續(xù)時(shí)間為16周，研究的問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象是分別使用兩套教材的270名大學(xué)二年級(jí)學(xué)生和20名英語(yǔ)教師。
　　對(duì)兩套讀寫教材的評(píng)估結(jié)果表明:
　　1)兩套讀寫教程都是按照2007年版《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》來(lái)編寫，從課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式和不同教學(xué)層次的劃分，都體現(xiàn)了《大學(xué)課程教學(xué)要求》的核心內(nèi)容。兩套教材是現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的立體化大學(xué)教材。教材設(shè)計(jì)編排合理，內(nèi)容豐富新穎，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，注重讀寫能力和自主

4、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)了最新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。但教材在具體的要求執(zhí)行方面仍存在不足，譬如，全新版大學(xué)英語(yǔ)教程在詞匯設(shè)計(jì)方面沒(méi)有嚴(yán)格按照《大學(xué)課程教學(xué)要求》中對(duì)三個(gè)教學(xué)層次詞匯的要求來(lái)劃分詞匯和標(biāo)注核心詞匯。
　　2)兩套教程在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、內(nèi)容的編排、話題的廣泛、多樣性、閱讀材料的選擇，閱讀和寫作能力培養(yǎng)的方面有著很多相似之處，在讀寫能力的培養(yǎng)、話題的選擇、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置等方面有很大的優(yōu)勢(shì)。但是兩套讀寫教材在教材整體的吸引力、詞

5、匯、練習(xí)的設(shè)計(jì)以及自主學(xué)習(xí)策略的介紹方面還有待加強(qiáng)。全新版大學(xué)英語(yǔ)教程在課文長(zhǎng)度控制上也需要更加科學(xué)。
　　3)問(wèn)卷調(diào)查顯示使用者對(duì)兩套教程的實(shí)用性、靈活性和新穎性比較滿意，但語(yǔ)法和練習(xí)亟待改進(jìn)，核心詞匯和詞組重視不夠，涉及中國(guó)文化的話題太少，課程資源利用率不高。
　　4)本研究有如下啟示:由于使用者的不同學(xué)習(xí)背景，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素的影響，不同學(xué)習(xí)者對(duì)教材的需求不同，教師需要對(duì)教材進(jìn)行正確的評(píng)估，深入了解教