簡介：高一地理必修一分析判斷氣候類型教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元第二單元從地球圈層看地理環(huán)境從地球圈層看地理環(huán)境單元活動(dòng)單元活動(dòng)分析判斷氣候類型分析判斷氣候類型課時(shí)計(jì)劃2課時(shí)周課時(shí)3課時(shí)2課時(shí)為正課，1課時(shí)講學(xué)案一、內(nèi)容及其解析一、內(nèi)容及其解析本節(jié)課要學(xué)的主要內(nèi)容是分析判斷氣候的類型，其核心是會(huì)運(yùn)用判斷氣候的方法步驟,理解它關(guān)鍵就是要識(shí)記各種氣候類型的成因、特點(diǎn)和分布規(guī)律。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過影響氣候的因素及各種氣候類型，本節(jié)課的內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上的深化。由于它是高考考點(diǎn)之一也是會(huì)考必考知識(shí)點(diǎn)之一,所以在本學(xué)科有承前啟后的地位，是本學(xué)科的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是氣候類型的分布與判斷，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是識(shí)記各種氣候及判斷氣候的方法。二、目標(biāo)及其解析目標(biāo)及其解析（一）目標(biāo)定位（一）目標(biāo)定位1、理解氣候要素不同的原因及其影響的因素；2、理解世界氣候類型的分布及其原因；3、判斷不同的氣候類型以及特點(diǎn)；4、理解影響氣候變化的原因及其影響。（二）目標(biāo)解析（二）目標(biāo)解析1、理解氣候要素不同的原因及其影響的因素就是從影響氣溫和降水的因素（緯度位置、海陸位置、大氣環(huán)流以及下墊面的洋流、地形以及物質(zhì)等方面去分析）。2、理解世界氣候類型的分布及其原因就是結(jié)合氣候的成因去分析氣候的分布。3、判斷不同的氣候類型以及特點(diǎn)就是結(jié)合氣溫曲線圖以及降水量圖判斷氣候類型以及對(duì)應(yīng)的氣溫降水組合特點(diǎn)。4、理解影響氣候變化的原因及其影響就是從氣候特點(diǎn)上分析哪些因素會(huì)影響氣候變化以及其變化帶來的自然與社會(huì)方面的變化。三、問題診斷分析三、問題診斷分析在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題（或困難、障礙）是記不住各種氣候類型的成因及特點(diǎn)、不會(huì)判斷各種氣候，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)要差，底子薄弱，氣候類型表記不住。要解決這一問題，就要讓學(xué)生識(shí)記氣候類型表，其中關(guān)鍵是識(shí)記氣候判斷方法。四、教學(xué)條件支持分析四、教學(xué)條件支持分析本節(jié)課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，所以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有一定的難度，因此教學(xué)時(shí)可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識(shí)直觀化，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。同時(shí)盡可能貼近學(xué)生對(duì)地理事物額親身感受的經(jīng)驗(yàn)，從身邊的地理出發(fā)落實(shí)和解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)【導(dǎo)入新課】【導(dǎo)入新課】課件展示世界不同地區(qū)氣候景觀視頻以及課本242圖。教師首先提問請(qǐng)同學(xué)們說出常見氣候類型有哪一些它們是如何分類的高一地理必修一分析判斷氣候類型教學(xué)設(shè)計(jì)例如1、副熱帶高氣壓帶極地高氣壓帶信風(fēng)帶控制干旱大陸氣團(tuán)控制干燥2、海洋氣團(tuán)西風(fēng)帶赤道低氣壓帶暖濕C地面狀況例如海陸位置差異下墊面物質(zhì)差異洋流地形白天陸地高于海洋，夜晚相反夏季陸地高于同緯度海洋海陸熱力差異季風(fēng)區(qū)（夏季濕熱，冬季冷干）距海洋遠(yuǎn)近水汽多少不同洋流暖流增溫增濕寒流降溫減濕地形迎風(fēng)坡降水多背風(fēng)坡降水少山脈引導(dǎo)水汽或者阻止水汽向內(nèi)陸延伸山體海拔越高溫度越低，晝夜溫差越大河流與植被覆蓋率高的地域溫差小，水汽含量高D人類活動(dòng)砍伐森林、草場(chǎng)、水汽減少，溫差增大修建人工湖，綠化荒山水汽增多溫差減小城市建筑增多城市溫差增大，降水量增加使用化石燃料，廢氣、廢水熱能排放增高溫度5、（展示課件）【練一練】例題例題1．圖1示意世界某地區(qū)一月等溫線，其中①是25℃等溫線，②是20℃等溫線。據(jù)此完成12題。1．①②兩條等溫線溫度不同，最主要的影響因素是A．太陽輻射B．海陸分布C．大氣環(huán)流D．地面狀況2、④⑤⑥⑦等溫線呈閉合狀，主要影響因素是A．太陽輻射B．地形C．海陸分布D．大氣環(huán)流答案AB變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練11下圖示意日本本州島部分地區(qū)櫻花初放日期。完成1～3題。1．導(dǎo)致該島濱海地區(qū)櫻花初放日期自南向北變化的主要因素是A．地形B．太陽輻射C．土壤D．降水2．導(dǎo)致N地櫻花初放日期比M地早的主要因素是A．地形B．洋流C．土壤D降水

簡介：2020年小學(xué)科學(xué)教師述職報(bào)告兩篇（推薦）篇一在這一學(xué)期，我繼續(xù)任教六年級(jí)科學(xué)課，感受頗多。在教學(xué)過程中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考，提高科學(xué)課的實(shí)效性。我本人用心參加科學(xué)課競賽活動(dòng)，和教師共同參與教學(xué)研討活動(dòng)，獲得同時(shí)的指導(dǎo)，努力改善教學(xué)方法，發(fā)揮科學(xué)課優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)。這學(xué)期教科學(xué)課，是我接觸科學(xué)課以來的第二學(xué)期。雖然在教科學(xué)課之前，我學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀了相關(guān)資料，同時(shí)，在以前的教學(xué)中，我也以前教過自然課。但在具體的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，要想上好科學(xué)課并不是那么容易的。首先，在理念上的轉(zhuǎn)變。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個(gè)理念科學(xué)課程要面向全體學(xué)生學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心科學(xué)課程的資料要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面得需求科學(xué)課程應(yīng)具有開放性科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。這些理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。其次，在資料方面，我把自然課與科學(xué)課進(jìn)行了比較，我發(fā)現(xiàn)3、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學(xué)習(xí)資料，實(shí)踐性十分強(qiáng)，需要的時(shí)間也比較長，因此，教學(xué)過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識(shí)。而在課堂上，只是匯報(bào)交流結(jié)果。如鐵的生銹。當(dāng)然，雖然探究的過程在課外，老師不能看到探究的過程，這就要求老師的指導(dǎo)更要及時(shí)、準(zhǔn)確，這樣才更有利于學(xué)生更好地探究，得出結(jié)論。4、及時(shí)幫忙學(xué)生寫出探究記錄。在寫探究記錄時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把探究的過程寫條理、清楚，把結(jié)論寫明白，并提出自己還沒有弄清的問題。這樣，就有利于培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決。如如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的用心性，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學(xué)教學(xué)戰(zhàn)線上，我還是一個(gè)新兵，我將攻克一個(gè)個(gè)堡壘，擴(kuò)大自己的陣地。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思，始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人，有利于學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生進(jìn)步成長，促使學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的用心性。篇二尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同事們

簡介：2018上半年全國教師資格筆試高分攻略（初中學(xué)段語文學(xué)科）第一部分考情分析按照教育部的統(tǒng)一部署，2018年下半年全國中小學(xué)教師資格考試預(yù)計(jì)為3月11日進(jìn)行筆試，中公教育教師考試研究院預(yù)計(jì)語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力初級(jí)中學(xué)考題將與近兩年的考題基本保持一致作答時(shí)間依舊為120分鐘，試卷滿分150分；考題題型為單項(xiàng)選擇題、案例分析題和教學(xué)設(shè)計(jì)題；考題題量為單項(xiàng)選擇題15道，案例分析題3道、教學(xué)設(shè)計(jì)題3道；根據(jù)考試大綱，考題的內(nèi)容包括四個(gè)模塊的知識(shí)語文學(xué)科知識(shí)（中外文學(xué)、漢語言基本知識(shí)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)語文教材）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)?，F(xiàn)就近兩年全國教師資格考試語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)）考題分析考情，總結(jié)如下1試卷結(jié)構(gòu)分析筆試時(shí)間總分值考試題型題量和分值試卷分值占比單項(xiàng)選擇題共15小題，每小題3分，共45分30案例分析題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分270分鐘150分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分43小結(jié)2016年上半年至2017年下半年，四次考試的時(shí)間、總分值、題型題量固定，各題型所占分值比重?zé)o變化。2各知識(shí)模塊題型題量分值占比2016、2017年各模塊知識(shí)點(diǎn)模塊年份題型題量知識(shí)點(diǎn)分值占比單項(xiàng)選擇題10道文本分析，文學(xué)主題、體裁、人物形象，修辭，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，初中語文教材30分案例分析題1道字形、病句8分2017年下半年教學(xué)設(shè)計(jì)題1道文本分析20分39單項(xiàng)選擇題9道中外文學(xué)、文本分析、修辭、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)、初中語文教材27分案例分析題1道字形、病句8分2017年上半年教學(xué)設(shè)計(jì)題1道文本分析20分37單項(xiàng)選擇題6道中外文學(xué)、文本分析、漢語言基本知識(shí)、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)18分案例分析題1道字形、病句8分語文學(xué)科知識(shí)2016年下半年教學(xué)設(shè)計(jì)題1道文本分析20分31單項(xiàng)選擇題5道實(shí)施建議、教學(xué)組織策略15分2016年上半年案例分析題1道2小題教師教學(xué)行為的實(shí)施作用和目的20分23小結(jié)從近兩年的考題來看，全國教師資格考試語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)）考題對(duì)教學(xué)實(shí)施的考查，穩(wěn)定在20左右，主要在單項(xiàng)選擇題和案例分析題中考查，難度適中且變化不大。其中在案例分析題中考查得比較穩(wěn)定，主要考查案例中教師教學(xué)行為的實(shí)施作用和目的，分值為20分。在單項(xiàng)選擇題中考查的題量每年都有變化，但是考查的內(nèi)容有重疊的地方，主要是教學(xué)組織策略和各類課型的實(shí)施要求。2016、2017年各模塊知識(shí)點(diǎn)模塊年份題型題量知識(shí)點(diǎn)分值占比單項(xiàng)選擇題1道評(píng)價(jià)教師教學(xué)行為3分2017年下半年案例分析題1道學(xué)生作文評(píng)價(jià)12分10單項(xiàng)選擇題1道語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)3分2017年上半年案例分析題1道學(xué)生作文評(píng)價(jià)12分10單項(xiàng)選擇題2道評(píng)價(jià)建議、評(píng)價(jià)教師教學(xué)行為6分2016年下半年案例分析題2道評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生作文評(píng)價(jià)22分18教學(xué)評(píng)價(jià)2016年上半年案例分析題1道學(xué)生作文評(píng)價(jià)12分8小結(jié)從近兩年的考題來看，全國教師資格考試語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)）考題對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的考查，穩(wěn)定在10左右，主要在單項(xiàng)選擇題和案例分析題中考查，難度較大，但是難度變化不大。其中在案例分析題中考查得比較穩(wěn)定，都會(huì)考查對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，分值為12分。在單項(xiàng)選擇題中考查的題量基本在1道題左右，考查的主要是對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)。第二部分備考規(guī)劃工欲善其事，必先利其器。全國教師資格筆試是一次資格性考試，考查的是申請(qǐng)人是否具備教師職業(yè)道德、基本素養(yǎng)、教育教學(xué)能力和教師專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。只有通過這次考試，才能離教師這個(gè)崗位更近一步，所以這次考試是所有想從事教師職業(yè)的人勢(shì)在必得的。成功從來只眷顧有充分準(zhǔn)備的人，在下一次教師資格筆試來臨之前，我們需要制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，為此中公教育教師考試研究院又來給大家支招了?！锏谝浑A段打牢基礎(chǔ)備考時(shí)間建議21天中公名師提點(diǎn)1復(fù)習(xí)內(nèi)容語文學(xué)科知識(shí)（中外文學(xué)、文本分析、漢語言基本知識(shí)、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)、初中語文教材）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)。2復(fù)習(xí)方式第一步，做一套最近的考題，熟悉考情，明確自己的不足；第二步，全面復(fù)習(xí)理論知識(shí)，提煉重要知識(shí)點(diǎn)，比如中外文學(xué)部分中國古代文學(xué)和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是重點(diǎn)，文本分析部分文言文是重點(diǎn)等等；第三步，做理論知識(shí)對(duì)應(yīng)的歷年考題，鞏固知識(shí)。3復(fù)習(xí)技巧（1）近似歸類，主要是在中外文學(xué)部分，就考題來看，單獨(dú)考查某個(gè)作家及作品的考題出現(xiàn)很少，一般考查的都是某類的作家作品，所以在復(fù)習(xí)備考的時(shí)候需要把相同或相近體裁、題材、人物形象進(jìn)行整理。（2）鏈接教材，尤其是在中外文學(xué)和文言文文本分析的學(xué)習(xí)過程中，要找到初中教材中相應(yīng)的篇目或者文言句子復(fù)習(xí)鞏固。

簡介：康復(fù)醫(yī)學(xué)科實(shí)習(xí)大綱康復(fù)醫(yī)學(xué)科實(shí)習(xí)大綱目的要求目的要求通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，要求理論密切聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生基本掌握能運(yùn)用康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本技能，對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)科的常見病進(jìn)行綜合分析，做出正確的康復(fù)評(píng)定，并提出正確的治療計(jì)劃，寫出完整的康復(fù)病歷。實(shí)習(xí)時(shí)間實(shí)習(xí)時(shí)間2周實(shí)習(xí)內(nèi)容及病種實(shí)習(xí)內(nèi)容及病種（一）掌握實(shí)習(xí)病種的內(nèi)容腦卒中腦卒中1、目的要求掌握腦卒中的康復(fù)評(píng)定及康復(fù)治療，熟悉腦卒中恢復(fù)的分期，預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生，并能獨(dú)立、準(zhǔn)確的評(píng)定及治療病人。2、實(shí)習(xí)內(nèi)容1）腦卒中的康復(fù)評(píng)定運(yùn)動(dòng)功能障礙的評(píng)定，言語功能的評(píng)定，ADL評(píng)定。2）腦卒中急性期的康復(fù)治療良肢位的擺放，預(yù)防并發(fā)癥，預(yù)防關(guān)節(jié)攣縮、變形。腦卒中恢復(fù)期的康復(fù)治療床上訓(xùn)練，坐起訓(xùn)練，站立及站立平衡訓(xùn)練，步行訓(xùn)練，上肢及手功能訓(xùn)練，作業(yè)治療訓(xùn)練。脊髓損傷脊髓損傷1、目的要求掌握脊髓損傷后期的康復(fù)治療，熟悉脊髓損傷的康復(fù)評(píng)定，達(dá)到能夠獨(dú)立治療病人。2、實(shí)習(xí)內(nèi)容1）脊髓損傷康復(fù)評(píng)定損傷水平的確定，損傷類型的分類，殘存功能的評(píng)估，運(yùn)動(dòng)功能的評(píng)定，感覺功能評(píng)定，ADL評(píng)定。2）脊髓損傷早期的康復(fù)治療預(yù)防和治療并發(fā)癥。脊髓損傷后期的康復(fù)治療肌力訓(xùn)練，ROM訓(xùn)練，輪椅訓(xùn)練，步行訓(xùn)練。周圍神經(jīng)損傷周圍神經(jīng)損傷康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門新興的醫(yī)學(xué)學(xué)科，已和保健醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、治療醫(yī)學(xué)并列而成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的四大分支之一。它的任務(wù)是對(duì)傷、病、殘者綜合協(xié)調(diào)地應(yīng)用康復(fù)醫(yī)學(xué)手段，使其最大限度地恢復(fù)身心、社會(huì)等方面的功能，回歸家庭和社會(huì)。康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門多科性和跨科性的專業(yè)，在康復(fù)醫(yī)療中需要有多個(gè)專業(yè)人員參加，用專業(yè)協(xié)作組的方法TEAMWORK進(jìn)行康復(fù)評(píng)估和治療，其中康復(fù)醫(yī)師負(fù)責(zé)病房常規(guī)工作，制定治療計(jì)劃及協(xié)調(diào)各部門康復(fù)治療工作。教學(xué)目的要求和內(nèi)容教學(xué)目的要求和內(nèi)容第一章第一章康復(fù)醫(yī)學(xué)概康復(fù)醫(yī)學(xué)概論康復(fù)【目的要求】【目的要求】1、熟悉康復(fù)的定義、對(duì)象、方式和基本對(duì)策。2、了解殘疾的概念、形成、與殘疾的關(guān)系。【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)內(nèi)容】1、康復(fù)的定義。2、殘疾的概念、分類、形成與疾病的關(guān)系。3、康復(fù)的對(duì)象、領(lǐng)域、方式、基本對(duì)策?！窘虒W(xué)方法】課堂講授第二第二節(jié)康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)【目的要求】1、掌握康復(fù)與康復(fù)醫(yī)學(xué)，康復(fù)醫(yī)學(xué)與治療醫(yī)學(xué)的異同。2、熟悉康復(fù)醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，康復(fù)醫(yī)學(xué)的概念、工作方式，康復(fù)醫(yī)學(xué)的對(duì)象。3、了解康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展簡史。【教學(xué)內(nèi)容】1、康復(fù)醫(yī)學(xué)的概念。2、康復(fù)醫(yī)學(xué)與治療醫(yī)學(xué)的區(qū)別。3、康復(fù)醫(yī)學(xué)的主要內(nèi)容。4、康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展簡史?！窘虒W(xué)方法】課堂講授第二章第二章康復(fù)醫(yī)學(xué)基康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)第一第一節(jié)運(yùn)動(dòng)學(xué)【目的要求】

簡介：1康復(fù)醫(yī)學(xué)科實(shí)習(xí)生教學(xué)管理制度康復(fù)醫(yī)學(xué)科實(shí)習(xí)生教學(xué)管理制度一、實(shí)習(xí)生組織管理辦法1教研室（臨床科室）是負(fù)責(zé)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的基層單位，在醫(yī)院教學(xué)部和臨床科主任的共同領(lǐng)導(dǎo)下，教學(xué)秘書負(fù)責(zé)臨床實(shí)習(xí)生的臨床教學(xué)指導(dǎo)、組織安排和教學(xué)管理。2教學(xué)秘書、護(hù)士長、治療室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加入科培訓(xùn)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，簽署相關(guān)安全知情責(zé)任書，介紹科室的基本情況、有關(guān)的規(guī)章制度、注意事項(xiàng)、分組安排和本科室特殊工作要求等。3科主任定期檢查，督促老師帶教，教學(xué)秘書負(fù)責(zé)組織對(duì)學(xué)生全面考核，定期收集實(shí)習(xí)生意見，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，加強(qiáng)與院校教務(wù)部和學(xué)工部的聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生實(shí)習(xí)中的問題。4帶教老師根據(jù)學(xué)生專業(yè)和層次的要求，在實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)查房，指導(dǎo)學(xué)生參加合法的診療工作，組織實(shí)習(xí)生參加危重、疑難或死亡病例討論、專題講座、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等教育教學(xué)活動(dòng)。二、實(shí)習(xí)生工作守則二、實(shí)習(xí)生工作守則1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立終身學(xué)習(xí)觀念，專心致志學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能，重視實(shí)習(xí)的每個(gè)學(xué)科，努力達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。2實(shí)習(xí)生要認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成所參與的醫(yī)療工作，服從組織領(lǐng)導(dǎo)，自覺遵守國家法律法規(guī)，執(zhí)行學(xué)校和醫(yī)院的規(guī)章制度。實(shí)習(xí)醫(yī)師填寫的醫(yī)囑、處方、病危通知單、會(huì)診單、病情證明等，一律經(jīng)上級(jí)醫(yī)師審核簽字后方生效；患者的病情變化及檢查結(jié)果要及時(shí)向上級(jí)醫(yī)師報(bào)告，并做好相應(yīng)記錄。3樹立全心全意為患者服務(wù)的思想，堅(jiān)持在服務(wù)中學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)生要培養(yǎng)自己有高尚的醫(yī)療道德，要關(guān)心體貼患者，不允許在患者身上做試驗(yàn)，不準(zhǔn)在危重和死亡患者身上練習(xí)操作，男實(shí)習(xí)生在為女性患者作私隱部位檢查和操作時(shí)必須有2人以上同在場(chǎng)或患者家屬在場(chǎng)。不接受患者財(cái)物，不委托患者及家屬代買任何物品。實(shí)習(xí)過程中，如有嚴(yán)重違規(guī)發(fā)生責(zé)任事故者，將根據(jù)其所犯錯(cuò)誤及其后果嚴(yán)重程度以及認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的態(tài)度，由科主任、教學(xué)部及院校領(lǐng)導(dǎo)按照相關(guān)規(guī)章制度嚴(yán)肅處理。4自覺維護(hù)醫(yī)療工作者的職業(yè)形象實(shí)習(xí)生不得在門診及病房區(qū)域喧鬧，白大褂應(yīng)保持整潔，著裝干凈得體，注意個(gè)人衛(wèi)生。工作中注意維持和營造良好的團(tuán)隊(duì)工作氛圍，尊重醫(yī)生、治療師、護(hù)士和工人。25愛護(hù)公共財(cái)物，反對(duì)浪費(fèi)，對(duì)各種醫(yī)療器械、藥品和實(shí)驗(yàn)器械要注意愛惜使用。各種醫(yī)用紙張表格、膠布敷料等不得作為私用，不得用各種臨床專用紙張、表格做草稿紙和學(xué)習(xí)筆記本。凡無故損壞器械設(shè)備，按規(guī)定負(fù)責(zé)賠償。三、實(shí)習(xí)生考勤管理三、實(shí)習(xí)生考勤管理1實(shí)習(xí)生作息時(shí)間與科室工作人員作息時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)相同。2實(shí)習(xí)期間無寒暑假，在國家法定節(jié)假日，實(shí)習(xí)醫(yī)師應(yīng)先到病房參加查房，完成相應(yīng)醫(yī)療工作后方準(zhǔn)離開，值班的實(shí)習(xí)生節(jié)假日照常上班。3實(shí)習(xí)醫(yī)師每日早晨應(yīng)提前至少15分鐘到病房，了解所管患者的病情，掌握第一手資料，在查房時(shí)向主管醫(yī)師匯報(bào)。4實(shí)習(xí)醫(yī)師輪流參加值班，凡頭一天值夜班者，次日上午交班后才準(zhǔn)離崗休息。5實(shí)習(xí)生出勤和表現(xiàn)情況與實(shí)習(xí)成績掛鉤，遲到或早退1次扣1分，不請(qǐng)假缺席半天扣3分，凡上班遲到早退3次以上，或無故曠工2次者，或值班脫崗1次，認(rèn)定該科不及格，應(yīng)重新實(shí)習(xí)該科。6嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)銷假制度，實(shí)習(xí)期間因事、因病請(qǐng)假在1日內(nèi)，征得科室?guī)Ы汤蠋熗饧纯?；?qǐng)假27天科室審批，報(bào)教學(xué)部審批；請(qǐng)假814天科室審批，教學(xué)部審批，學(xué)校教務(wù)處審批；請(qǐng)假≥15天，科室審批，教學(xué)部審批，學(xué)校教務(wù)處審批，學(xué)校主管副院長審批。7假期滿必須按時(shí)返回醫(yī)院實(shí)習(xí)，到教學(xué)部銷假，不銷假這按休假逾期不上班論處，請(qǐng)假手續(xù)一律存檔備查。四、教學(xué)方法和考核辦法四、教學(xué)方法和考核辦法1臨床實(shí)習(xí)采取專題講座、臨床病例討論、技術(shù)操作、學(xué)術(shù)討論和參加診療工作實(shí)踐等多種形式進(jìn)行教學(xué)，帶教老師輔導(dǎo)實(shí)習(xí)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練實(shí)習(xí)醫(yī)師醫(yī)療文書的規(guī)范書寫能力和常規(guī)應(yīng)急處理能力；訓(xùn)練實(shí)習(xí)治療師康復(fù)科常見病康復(fù)評(píng)定分析、常用技術(shù)和設(shè)備操作規(guī)范，并注意實(shí)習(xí)生獨(dú)立診療能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力、信息管理能力、批判性思維能力等方面的培養(yǎng)。2加強(qiáng)“三基三嚴(yán)”的培養(yǎng)和規(guī)范訓(xùn)練。3實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績由平時(shí)成績、出科筆試成績、技能考核等幾部分組成，不及格者重新實(shí)習(xí)，補(bǔ)實(shí)習(xí)所需經(jīng)費(fèi)由該生本人負(fù)責(zé)。

簡介：考試復(fù)習(xí)重點(diǎn)資料（最新版）考試復(fù)習(xí)重點(diǎn)資料（最新版）封面第1頁資料見第二頁資料見第二頁A用鄰接矩陣法存儲(chǔ)圖，占用的存儲(chǔ)空間數(shù)只與圖中結(jié)點(diǎn)個(gè)數(shù)有關(guān)，而與邊數(shù)無關(guān)8用鄰接矩陣法存儲(chǔ)圖，占用的存儲(chǔ)空間數(shù)只與圖中邊數(shù)有關(guān)，而與結(jié)點(diǎn)個(gè)數(shù)無關(guān)C用鄰接表法存儲(chǔ)圖，占用的存儲(chǔ)空間數(shù)只與圖中結(jié)點(diǎn)個(gè)數(shù)有關(guān)，而與邊數(shù)無關(guān)D用鄰接表法存儲(chǔ)圖，占用的存儲(chǔ)空間數(shù)只與圖巾邊數(shù)有關(guān)，而與結(jié)點(diǎn)個(gè)數(shù)無關(guān)8用遞歸算法實(shí)現(xiàn)N個(gè)不同元素的有序序列的折半查找，采用一個(gè)遞歸工作戰(zhàn)時(shí)，該校的最小容量兇為ANBLN/2JCUOG2NJDLTOG21小L9在采用錢性探測(cè)法處理沖突所構(gòu)成的散列表上進(jìn)行查找，可能要探測(cè)多個(gè)位置，在查找成功的情況下，所探測(cè)的這些位置的鍵值A(chǔ)一定都是同義詞B一定都不是同義詞C不一定都是同義詞D都相同10如果將巾國人按照生日（不考慮年份，只考慮月、日〉來排序，那么使用下列排序算法中最快的是A歸并排序B希爾排序C快速排序D基數(shù)排序11用某種排序方法對(duì)線性表（25,84,21,47,15,27,68,35,20）進(jìn)行排序時(shí)，元素序列的變化情況如下125,84,21,47,15,27,68,35,20220,15,21,25,47,27,68,35,84315,20,21,25,35,27,47,68,84415,20,21,25,27,35,47,68,84則采用的排序方法是A選擇排序B希爾排序12計(jì)算機(jī)系統(tǒng)巾的存貯器系統(tǒng)是指A隊(duì)M存貯器BROM存貯器C主存貯器DCACHE、主存貯器和外存貯器C二路歸并排序D快速排序13某機(jī)字長32位，其中1位符號(hào)位，31位表示尾數(shù)。若用定點(diǎn)小數(shù)表示，則最大正小數(shù)為A1232B123114算術(shù)／邏輯運(yùn)算單元74181ALU可完成A16種算術(shù)運(yùn)算功能B16種邏輯運(yùn)算功能C16種算術(shù)運(yùn)算功能和16種邏輯運(yùn)RR功能D4位乘法運(yùn)算和除法運(yùn)算功能15存儲(chǔ)單元是指A存放一個(gè)二進(jìn)制信息位的存貯元B存放一個(gè)機(jī)器字的所有存貯元集合C存放一個(gè)字節(jié)的所有存貯元集合D存放兩個(gè)字節(jié)的所有存貯元集合16相聯(lián)存貯器是按一一一進(jìn)行尋址的存貯器。A地址方式B堆技方式第2頁，共49頁C232D231又哇，,

簡介：學(xué)科帶頭人、骨干教師理論知識(shí)考核試題學(xué)科帶頭人、骨干教師理論知識(shí)考核試題一、填空1國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中一書中指出任何一種有組織的教育中，終身教育建立在四個(gè)支柱的基礎(chǔ)上，即學(xué)會(huì)（），學(xué)會(huì)（），學(xué)會(huì)（），學(xué)會(huì)（）。（認(rèn)知、做事、共同生活、生存）2哈佛大學(xué)的霍華德加德納（DRGARDNER）教授，多年來致力于人類認(rèn)知能力的研究，提出了新穎的智能概念，1983年出版了智力的結(jié)構(gòu)多元智能理論一書中提出了人類的八種智能，即（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、人際關(guān)系智能、自然觀察智能。（邏輯數(shù)學(xué)智能，空間智能，身體運(yùn)動(dòng)智能，音樂智能，自我認(rèn)識(shí)智能）3新西蘭教育學(xué)家克里斯蒂沃德（CHRISTINEWARD）所著的“友善用腦”加速學(xué)習(xí)新方法一書中認(rèn)為，所有的學(xué)生都是天生的（），如果學(xué)生無法適應(yīng)我的教學(xué)方法，那就讓我教會(huì)他們（）。（學(xué)習(xí)者，以他們自己的方式學(xué)習(xí)）4馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育起源于（）。（生產(chǎn)勞動(dòng)）5“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了（）因素對(duì)人的發(fā)展的影響。環(huán)境）6課程主要是由（）、（）、（）和（）四個(gè)要素組成。（課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)，課程評(píng)價(jià)）7課程內(nèi)容主要由三部分組成，即課程（），學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和（）。（課程計(jì)劃，教材）8課程從課程管理制度角度可劃分為（）課程、（）課程和（）課程，從課程的組織核心角度可劃分為（）課程、（）課程和（）課程。（國家，地方，校本，學(xué)科課程，活動(dòng)課程，綜合課程）9國家課程標(biāo)準(zhǔn)是、、和的依據(jù)，是國家（）和（）課程的基礎(chǔ)。（教材編寫、教學(xué)、評(píng)估、考試命題，管理、評(píng)價(jià)）10美國行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書中寫道“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是論的觀點(diǎn)。（環(huán)境決定論）11（）是結(jié)構(gòu)主義課程理論的杰出代表。（布魯納）12中華人民共和國義務(wù)教育法頒布于（）。（1986年）13課程改革的核心理念是（）。（一切為了每一個(gè)孩子的發(fā)展）14各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)是（）。（知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）15建立新的基礎(chǔ)教育課程體系要以鄧小平同志的“教育要面向（）、面向（）、面向（）”和江澤民同志的“（）”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹（），全面推進(jìn)（）。（世界、未來、現(xiàn)代化，三個(gè)代表，黨的教育方針，素質(zhì)教育）16建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。建立以教師（）為主,（）、（）、（）、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度,使教師從多種渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平。（自評(píng)，校長，教師，學(xué)生）。17課堂教學(xué)的主要形式是（）授課制。（班級(jí)）18人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照判斷左右，這是屬于（）知覺。（方位）19工人在操作機(jī)器時(shí)，能熟練地做到眼、耳、手并用，這是屬于注意的（）品質(zhì)。（分（2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。（4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)整。5、人的能力差異的表現(xiàn)形式有哪些（1）能力類型的差異人的能力類型差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想象、語言和思維等類型和品質(zhì)方面。（2）能力水平的差異能力水平的差異主要指智力差異（即一般能力的差異）；（3）能力早晚的差異人們?cè)谀芰Φ陌l(fā)展速度上也存在著差異。6、結(jié)合實(shí)際，簡要談?wù)劕F(xiàn)在的小組合作存在哪些問題結(jié)合實(shí)際，簡要談?wù)劕F(xiàn)在的小組合作存在哪些問題（1）有明確分工卻無互助合作，小組成員只顧自己，關(guān)心分工后自己承擔(dān)的任務(wù)，沒有關(guān)注同伴的表現(xiàn)。（2）有交流過程卻不能反映交流成果。結(jié)論未加整合，小組匯報(bào)陳述的仍為發(fā)言人個(gè)人的看法。（3）小權(quán)威一統(tǒng)天下，學(xué)困生依賴他人。沒有思維碰撞，達(dá)不到集思廣益之效。（4）爭執(zhí)吵鬧不斷，話題偏離合作主題，不能有效溝通辯論，耗費(fèi)時(shí)間，效率低下。（5）重視評(píng)價(jià)個(gè)體，忽視評(píng)價(jià)群體。7、一個(gè)合格的教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)一、職業(yè)道德素質(zhì)。（一）、熱愛教育事業(yè)。（二）、熱愛學(xué)生。（三）、熱愛學(xué)校。（四）、熱愛所教學(xué)科。二、文化科學(xué)素質(zhì)。（一）、學(xué)科專業(yè)知識(shí)。（二）、教育基本理論。（三）、教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。（四）、相關(guān)學(xué)科知識(shí)。三、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)。（一）全面深入地了解學(xué)生的能力。（二）進(jìn)行思想品德教育的能力。（三）鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的能力。（四）課堂教學(xué)的能力。（五）組織課外活動(dòng)的能力。（六）教研與科研的能力。四、心理素質(zhì)。（一）教師在認(rèn)識(shí)過程中應(yīng)具備的心理素質(zhì)。（二）教師在情感過程中應(yīng)具備的心理素質(zhì)。（三）克服對(duì)學(xué)生群體的認(rèn)識(shí)偏差。（四）克服對(duì)學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)的偏差。8、有效教學(xué)教學(xué)的理念包括哪些內(nèi)容有效教學(xué)教學(xué)的理念包括哪些內(nèi)容（1）有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想。另外還要確立為學(xué)生的全面發(fā)展的思想。（2）有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。要求教師有時(shí)間和效益的觀念。教學(xué)效益取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。（3）有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性和量化。也就是教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便于檢測(cè)教師的工作效益。但要反對(duì)拒絕量化，也要反對(duì)過于量化，科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和教師的工作表現(xiàn)。（4）有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問自己“我的教學(xué)有效嗎”“有沒有比我更有效的教學(xué)”。（5）有效教學(xué)也是一種策略，需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。9、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；（3）充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲；（4）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競爭；（5）正確指導(dǎo)結(jié)果的歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)；（6）提供成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能。10、解決問題通常分為哪幾個(gè)階段

簡介：中國醫(yī)科大學(xué)2021年4月醫(yī)學(xué)科研方法作業(yè)考核試題1一、單選題共20道試題，共20分2學(xué)科之間相互滲透所創(chuàng)立的新學(xué)科是A選項(xiàng)科學(xué)預(yù)測(cè)學(xué)B選項(xiàng)未來學(xué)C選項(xiàng)邊緣科學(xué)D選項(xiàng)科學(xué)學(xué)E選項(xiàng)科學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)答案C3在進(jìn)行CBM檢索時(shí)，表達(dá)含有1，同時(shí)含有2或3，但不包含4的概念，正確的布爾邏輯表達(dá)式是A選項(xiàng)1AND（2OR3）NOT4B選項(xiàng)1OR（2AND3）NOT4C選項(xiàng)1AND2OR3NOT4D選項(xiàng)1OR2OR3NOT4E選項(xiàng)1AND2OR3NOT4答案E4PUBMED檢索結(jié)果頁面的“SENDTO”功能菜單中，可以將檢索結(jié)果臨時(shí)保存起來的選項(xiàng)是A選項(xiàng)FILEB選項(xiàng)CLIPBOARDC選項(xiàng)COLLECTIONSD選項(xiàng)EMAILE選項(xiàng)ORDER答案B5對(duì)于上述第1題的研究，較適宜的資料收集方式是A選項(xiàng)面對(duì)面的問卷調(diào)查B選項(xiàng)信訪C選項(xiàng)電話調(diào)查D選項(xiàng)個(gè)人訪談E選項(xiàng)小組訪談答案A6每份調(diào)查表可調(diào)查多個(gè)觀察單位，稱為A選項(xiàng)簡單表B選項(xiàng)一覽表C選項(xiàng)組合表D選項(xiàng)單一表或卡片E選項(xiàng)調(diào)查表答案B7一般情況下，整群隨機(jī)抽樣在理論上A選項(xiàng)群越小，抽樣誤差就越小12用全國的或某?。▍^(qū)）、市、縣等總?cè)丝诂F(xiàn)成的發(fā)病率或死亡率作為對(duì)照，這種對(duì)照稱為A選項(xiàng)內(nèi)對(duì)照B選項(xiàng)外對(duì)照C選項(xiàng)總?cè)丝趯?duì)照D選項(xiàng)多重對(duì)照E選項(xiàng)以上都不是答案C13下列動(dòng)物中，屬于刺激性排卵的是A選項(xiàng)犬B選項(xiàng)兔C選項(xiàng)犬D選項(xiàng)大鼠E選項(xiàng)豚鼠答案B14下列動(dòng)物中，適合制作去垂體模型的是A選項(xiàng)小鼠B選項(xiàng)犬C選項(xiàng)豚小鼠D選項(xiàng)兔E選項(xiàng)大鼠答案E15實(shí)驗(yàn)動(dòng)物按微生物、寄生蟲學(xué)控制,正確的分類是A選項(xiàng)突變系動(dòng)物、普通動(dòng)物、SPF動(dòng)物、近交系動(dòng)物B選項(xiàng)突變系動(dòng)物、近交系動(dòng)物、雜交F1代動(dòng)物、SPF動(dòng)物C選項(xiàng)普通動(dòng)物、清潔動(dòng)物、SPF動(dòng)物、無菌動(dòng)物D選項(xiàng)普通動(dòng)物、SPF動(dòng)物、近交系動(dòng)物、封閉群動(dòng)物E選項(xiàng)普通動(dòng)物、清潔動(dòng)物、SPF動(dòng)物、突變系動(dòng)物答案C16表示一組正態(tài)分布資料變量值的平均水平，宜選用A選項(xiàng)算術(shù)均數(shù)B選項(xiàng)方差C選項(xiàng)幾何均數(shù)D選項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)差E選項(xiàng)變異系數(shù)答案A

簡介：課題3飲食與健康主備人課時(shí)1課型新授課使用人教學(xué)目標(biāo)1、通過活動(dòng)讓學(xué)生了解飲食與健康的密切聯(lián)系，了解不同食物的營養(yǎng)價(jià)值，養(yǎng)成科學(xué)合理的飲食習(xí)慣，關(guān)注自己與他人的健康。2、通過調(diào)查活動(dòng)，搜集資料，小組合作等多種活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、運(yùn)用資料、處理信息獲取知識(shí)的能力。3、通過學(xué)生在收集活動(dòng)中的相互交流，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)，讓他們感受到與他人合作的快樂。4、通過對(duì)飲食與健康問題的思考與討論，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約糧食，不浪費(fèi)的好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)1、日常飲食注意科學(xué)、合理地搭配。2、學(xué)會(huì)科學(xué)搭配自己的飲食教具1、學(xué)生課外收集、整理飲食與健康方面資料制作小報(bào)或資料卡。2、向父母、老師或身邊的廚師、保健醫(yī)生了解各種菜譜中的營養(yǎng)搭配技巧，設(shè)計(jì)一個(gè)一日三餐的食譜。板書設(shè)計(jì)3飲食與健康一我們的飲食二怎樣搭配食物結(jié)構(gòu)才合理修改與補(bǔ)充教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題師同學(xué)們，前幾天，老師碰到一件令人難過的事，看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，有一個(gè)學(xué)生上體育課的時(shí)候，上到半節(jié)課，不知何故突然奇怪的暈倒了，你們猜猜他為什么會(huì)突然暈倒呢學(xué)生紛紛發(fā)言，最后一致認(rèn)為他突然暈倒原因主要有二個(gè)。一是缺乏鍛煉，二是營養(yǎng)不良，教師趁機(jī)提出飲食與健康的話題,并板書課題3、飲食與健康二、提出活動(dòng)主題師看到這個(gè)課題，你最想了解哪些飲食與健康的知識(shí)呢或者你最想提出哪些問題學(xué)生分組討論后匯報(bào)，教師要邊出示活動(dòng)主題分類的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生確定活動(dòng)主題。我們的問題，形成活動(dòng)主題。如（1）、哪些食物在一起搭配好（2）、怎樣設(shè)計(jì)菜譜（3）、飲食對(duì)健康有怎樣的影響（4）、不良的飲食習(xí)慣對(duì)健康的影響（5）、兒童不吃早餐的危害等三、自選主題，組成活動(dòng)小組三、自選主題，組成活動(dòng)小組師活動(dòng)主題出來了，下面請(qǐng)你們從中挑選一個(gè)自己最喜歡的題目進(jìn)行研究吧在教師的組織下形成不同主題的研究小組，接著每個(gè)小組取一個(gè)有創(chuàng)意的名字，要求是符合自己研究的主題。四、制定小組活動(dòng)方案四、制定小組活動(dòng)方案1教師下發(fā)小組活動(dòng)方案，小組開始制訂方案小組活動(dòng)方案活動(dòng)主題活動(dòng)目標(biāo)（你們想知道什么）活動(dòng)方式（你們想如何去做）小組分工（根據(jù)個(gè)人特長，安排活動(dòng)內(nèi)容）活動(dòng)內(nèi)容負(fù)責(zé)小組成員要求時(shí)間安排完成課題時(shí)間活動(dòng)預(yù)期成果（你們想以什么形式來表達(dá)自己取得的成果）可能會(huì)碰到的困難2小組寫方案教師巡視指導(dǎo)五、小組方案匯報(bào)交流五、小組方案匯報(bào)交流教師提出交流要求，小組代表上來交流聲音要響亮，舉止要大方、其余的小組要邊聽邊對(duì)交流的小組作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容有語言表達(dá)，行為舉止和方案的可操作性。六、活動(dòng)小結(jié)六、活動(dòng)小結(jié)教師作總結(jié)，挑選出較好的方案作為示范，讓學(xué)生下課后繼續(xù)修改完善，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生準(zhǔn)備怎樣展示自己的研究成果。課后反思

簡介：老師個(gè)人學(xué)科教學(xué)心得總結(jié)最新老師個(gè)人學(xué)科教學(xué)心得總結(jié)最新時(shí)間不知不覺，我們后知后覺，辛苦的工作已經(jīng)告了一段落了，這時(shí)候，最關(guān)鍵的工作總結(jié)怎么可以落下呢下面是我為大家整理的老師個(gè)人學(xué)科教學(xué)心得總結(jié)，盼望能關(guān)心到大家老師個(gè)人學(xué)科教學(xué)心得總結(jié)1五年來，我擔(dān)當(dāng)學(xué)校英語教學(xué)工作，仔細(xì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)理論，從各方面嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)與班主任團(tuán)結(jié)合作，結(jié)合本班的實(shí)際條件和同學(xué)的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有方案，有組織，有步驟地開展。為完成訓(xùn)練教學(xué)工作出勤出力，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作以下總結(jié)一、仔細(xì)鉆研教材，明確指導(dǎo)思想。教材以英語課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，汲取了訓(xùn)練學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的討論成果，致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的英語學(xué)習(xí)方式，在課堂中推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練，力求體現(xiàn)三個(gè)面對(duì)的指導(dǎo)思想。目的是使同學(xué)體會(huì)英語與大自然及人類___的親密聯(lián)系體會(huì)英語的價(jià)值，增加理解英語和運(yùn)用英語的信念初步學(xué)會(huì)應(yīng)用英語的思維方式去觀看，分析，解決日常生活中的問題形成勇于探究，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神獲得適應(yīng)將來___生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的重要英語事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。二、仔細(xì)備好課，突出學(xué)問傳授與思想訓(xùn)練相結(jié)合。與技能的理解和把握，更關(guān)注他們情感與看法的形成和進(jìn)展既關(guān)注同學(xué)英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的改變和進(jìn)展。更多地關(guān)注同學(xué)已經(jīng)把握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么力量。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立同學(xué)學(xué)習(xí)英語的自信念，提高同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。五、仔細(xì)批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)，仔細(xì)分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程消失的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于同學(xué)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是同學(xué)思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)英語產(chǎn)生了愛好，也取得了較好的成績?？傊?，五年的教學(xué)工作，既有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了肯定的成績，但也存在不少的缺點(diǎn)。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的特長，彌補(bǔ)自己的不足，力爭取得更好的成績。

簡介：張村小學(xué)村小學(xué)語文學(xué)科校本研修文學(xué)科校本研修實(shí)施方案施方案為了進(jìn)一步提高我校語文教師教育教學(xué)管理水平，促進(jìn)校語文教師之間相互交流、相互切磋、相互學(xué)習(xí)、共同提高，特制定本方案一、指導(dǎo)思想以課堂教學(xué)研究為主陣地，以解決教學(xué)改革中的實(shí)際問題為目標(biāo)，以語文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)，實(shí)施有效教學(xué)、、打造高效課堂，提升教師實(shí)踐能力。在研修引領(lǐng)、相互伴隨、共生共長中，不斷構(gòu)建和諧的教師研修文化。二、研修目標(biāo)1、著眼于提高課堂教學(xué)效率（有效教學(xué)時(shí)間／實(shí)際教學(xué)時(shí)間100％，即單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)工作量），面向全體學(xué)生，遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)定教，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，研究有效和高效的課堂教學(xué)方法和行動(dòng)策略，努力提高每一節(jié)課（小學(xué)40分鐘）的教學(xué)質(zhì)量?！按_保有效，增加實(shí)效，力爭高效”是本課題研究的行動(dòng)口號(hào)。2、著眼于教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的校本教研。圍繞“有效和高效”認(rèn)真開展一堂好課的說（說課）、講（上課）、評(píng)（評(píng)課）、思（教學(xué)反思）教學(xué)研究活動(dòng)，引導(dǎo)教師通過經(jīng)常性地研究，自覺加強(qiáng)教學(xué)反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學(xué)5、如何進(jìn)行有效輔導(dǎo)；6、有效教學(xué)的實(shí)踐與反思；除上述所列專題外，學(xué)校和教師可根據(jù)自身實(shí)際自擬專題。五、研修途徑1、成立“小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究”課題組，由課題組全面負(fù)責(zé)本課題研究的組織與實(shí)施。2、課題組下設(shè)實(shí)驗(yàn)員。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展專題研究，把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。3、把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結(jié)合起來。把課題中的子課題納入校本教研專題，做到有計(jì)劃地開展研究。五、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組長翟建軍副組長張根讓李苗組員全體語文教師六、呈現(xiàn)方式1、組織教學(xué)研究課，評(píng)課，課題交流探討，撰寫教學(xué)論文、教學(xué)隨筆，保留教學(xué)實(shí)錄的影像資料。2、總結(jié)出較高水平的研究報(bào)告。

簡介：學(xué)科老師訓(xùn)練心得總結(jié)最新學(xué)科老師訓(xùn)練心得總結(jié)最新時(shí)間不知不覺，我們后知后覺，辛苦的工作已經(jīng)告了一段落了，這時(shí)候，最關(guān)鍵的工作總結(jié)怎么可以落下呢下面是我為大家整理的學(xué)科老師訓(xùn)練心得總結(jié)，盼望能關(guān)心到大家學(xué)科老師訓(xùn)練心得總結(jié)1回顧一個(gè)學(xué)期來的語文教學(xué)工作實(shí)踐，我本著全面培育同學(xué)具有創(chuàng)新力，實(shí)踐水平的高素養(yǎng)的現(xiàn)代人的思想，全身心地投入到教學(xué)中，圓滿完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將教學(xué)方面的工作總結(jié)如下一、進(jìn)取聽課，仔細(xì)備課，擅長反思聽課，不僅僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法，模式的展現(xiàn)，微小詳情之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也轉(zhuǎn)變了同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥，單調(diào)，脫離實(shí)際的成見。二、緊抓作業(yè)批改，注重后進(jìn)生輔導(dǎo)作業(yè)的檢查和批改，是檢測(cè)同學(xué)學(xué)問把握情景的重要途徑。開學(xué)以來，我一向堅(jiān)持作業(yè)的仔細(xì)批改，這不僅僅有利于對(duì)同學(xué)學(xué)問落實(shí)的情景的更好把握，更使我對(duì)同學(xué)課堂表現(xiàn)情景，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。從而能夠更好的依據(jù)同學(xué)的情景，調(diào)整教學(xué)。對(duì)于個(gè)班里的學(xué)困生，我一們的自信念。對(duì)于不一樣的同學(xué)有不一樣的要求。平常發(fā)言很少的同學(xué)，能講幾句，就賜予表揚(yáng)，相反，成績較好，口頭表達(dá)本領(lǐng)較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語，有挨次，有感情地表達(dá)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)覺同學(xué)們的表達(dá)本領(lǐng)有較大的提高，規(guī)律思維本領(lǐng)也增加了。在說的過程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過程不容光煥發(fā)忽視，那就是讀。俗話說讀書百遍，其義自現(xiàn)。語文讀的要求，首先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀通課文。讀完后，能弄清讀懂了什么還有哪些不明白的其次，用讀來感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，能夠采納個(gè)別讀，齊讀，小組讀，分主角朗讀等。再次，用讀幫忙記憶，培育語感，陶冶情操。再來理解重點(diǎn)字詞的意思以及所要表達(dá)的思想感情。語文教學(xué)中，除了說和讀很重要外，還要培育同學(xué)的總結(jié)，歸納本領(lǐng)，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì)自我歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問題?？鬃釉茰毓识?。常常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺得較簡便。課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念，新教材，新教法必定要和舊有的一切教學(xué)觀念，教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。課程改革試驗(yàn)給我們的訓(xùn)練注入了勃勃生氣與活力，我將連續(xù)努力，與同學(xué)在課程改革中的共同提

簡介：學(xué)科老師訓(xùn)練心得感受總結(jié)最新學(xué)科老師訓(xùn)練心得感受總結(jié)最新時(shí)間荏苒，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這段時(shí)間，我們找到了工作中的不足和問題，讓我們對(duì)過去的工作做個(gè)梳理，下面是我為大家整理的學(xué)科老師訓(xùn)練心得感受總結(jié)，盼望能關(guān)心到大家學(xué)科老師訓(xùn)練心得感受總結(jié)1時(shí)間流失，歲月匆忙，___學(xué)年度上半年的訓(xùn)練教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，半年來，我任八班級(jí)五個(gè)班和七班級(jí)四個(gè)班地理課的教學(xué)工作，本人自始至終以仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法，勤懇、鍥而不舍的精神從事工作。現(xiàn)將本人一年來的工作狀況作以簡潔匯報(bào)。一、政治思想方面一年來，我仔細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)的訓(xùn)練法規(guī)和___，記錄了一萬多字的學(xué)習(xí)筆記和三千多字的心得體會(huì)，閱讀了大量的訓(xùn)練書刊，寫出了相應(yīng)的心得體會(huì)，不斷學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)做好業(yè)務(wù)筆記，更新自己的觀念，提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和力量。嚴(yán)格根據(jù)師德八條和老師“十要”、“十不準(zhǔn)”要求自己，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，堅(jiān)決履行崗位職責(zé)，圓滿完成訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)。二、自覺落實(shí)教學(xué)常規(guī)1由于自己是一名“非專業(yè)”的地理老師，要真正具備相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)力量，就必需付出比別人多的時(shí)間和精在同學(xué)的作業(yè)本上我基本上不劃“”，針對(duì)錯(cuò)題我或畫上一個(gè)圓圈，或在題的旁邊劃上一個(gè)“”，有時(shí)也給一些提示性的評(píng)語，告知同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣避開錯(cuò)誤。4除教學(xué)隨堂評(píng)價(jià)外，力求適時(shí)進(jìn)行單元形成性檢測(cè)，以了解同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。雖然有時(shí)成績不盡人意，但我沒有放棄盼望。由于很多同學(xué)不僅僅是地理基礎(chǔ)薄弱的問題，還有學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)愛好等方面的問題，要在短時(shí)間內(nèi)從根本上解決，明顯還有些難度。盡管如此，我仍舊以主動(dòng)的心態(tài)，堅(jiān)持培優(yōu)補(bǔ)差。且希望期末有一個(gè)好結(jié)果。三、主動(dòng)參與校本討論1自覺進(jìn)行新課標(biāo)、新教材、新教法、新訓(xùn)練思想的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與實(shí)踐。主動(dòng)參與學(xué)校組織的聽評(píng)課活動(dòng)。雖然自己的水平和力量比不上很多優(yōu)秀老師，間或也遇到了一些困難，但我并不氣餒?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我仍將一如既往的“___飛揚(yáng)”。2學(xué)以致用，主動(dòng)探究訓(xùn)練教學(xué)的新模式。運(yùn)用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，自己動(dòng)手制作課件，合理進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，摸索的訓(xùn)練教學(xué)方法。利用可利用的時(shí)間，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有聲有形、師生互動(dòng)、快速便捷、準(zhǔn)時(shí)反饋的教學(xué)模式，力

簡介：作業(yè)四傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合應(yīng)用成果（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）作業(yè)四傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合應(yīng)用成果（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）作業(yè)題目通過課堂觀察和研修學(xué)習(xí)，剖析優(yōu)秀教師整合傳統(tǒng)文件與學(xué)科教學(xué)的解決方法，完成一篇“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)”方案（含課件），并作為終結(jié)性成果以作業(yè)形式提交。1作業(yè)要求（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方案請(qǐng)參照模板要求填寫；要體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合；（2）作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；2成果模板（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱金屬礦物的開發(fā)利用姓名易定軍工作單位廣南縣第一中學(xué)學(xué)科年級(jí)化學(xué)高一教材版本人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）該節(jié)內(nèi)容來源于高一年級(jí)化學(xué)必修2第四章第一節(jié)第一課時(shí)，主要內(nèi)容為認(rèn)識(shí)金屬冶煉的幾種方法。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測(cè)試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)化學(xué)在自然資源開發(fā)和利用中的意義和作用2、掌握金屬冶煉的原理和方法的進(jìn)展，但今后20～30年內(nèi)礦產(chǎn)資源的供需矛盾將加劇。因此，加大勘探力度，加強(qiáng)對(duì)礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用和保護(hù)并實(shí)施全球化策略是重要的任務(wù)。講解我們?nèi)粘Ｊ褂玫慕饘俨牧洗蠖嗍墙饘賳钨|(zhì)或合金。因此必須把化合態(tài)的金屬轉(zhuǎn)化為金屬單質(zhì)－金屬的冶煉。板書2、金屬的冶煉的定義用化學(xué)的方法把化合態(tài)的金屬變成游離態(tài)板書3、金屬冶煉的實(shí)質(zhì)（原理）是用還原的方法使金屬化合物中的金屬離子得到電子變成金屬原子。原理MNNE→M設(shè)問我們?cè)撊绾螐牡V石中提煉出金屬單質(zhì)呢根據(jù)什么原理板書1、基本步驟【學(xué)生活動(dòng)】分組討論、發(fā)言講解（正確評(píng)價(jià)學(xué)生的回答并復(fù)述）冶煉金屬的根據(jù)是把金屬礦石中的金屬離子還原成單質(zhì)，經(jīng)過三個(gè)步驟。（PPT放映）第一步礦石的富集出去較大的雜質(zhì)，提高礦石中有用的成分的含量第二步冶煉利用氧化還原反應(yīng)（很不活潑的金屬除外），在一定的條件下還原出金屬單質(zhì)第三步精煉采用一定的方法，提煉出純凈的金屬【分析探討】金屬離子的得電子能力是否全都相同這與什么有關(guān)講解并用PPT演示金屬的活動(dòng)性不同，因此金屬離子得到電子還原成金屬原子的能力也就不同，因此對(duì)于不同活性的金屬離子就必須采取不同的還原方法進(jìn)行冶煉，這就是金屬冶煉的方法依據(jù)。板書4、金屬冶煉的方法依據(jù)過渡對(duì)于不同活性的金屬離子就必須采取不同的還原方法進(jìn)行冶煉，接下來我們一起來學(xué)習(xí)常見的金屬冶煉方法。板書二、金屬冶煉的方法（1）物理方法分析（用PPT演示）PT、AU在自然界中主要以游離態(tài)存在，利用密度進(jìn)行水洗法。如淘金（2）熱分解法分析（用PPT演示）分析對(duì)于不活潑金屬（活動(dòng)順序中，HG及HG以后）它

簡介：本文格式為WORD，能編輯和復(fù)制，感謝您的閱讀。一切基于學(xué)生的一切基于學(xué)生的發(fā)展從教育理念上從教育理念上對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些思考堂教學(xué)有效性的一些思考摘要本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐和具體的教學(xué)案例，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；有效性；本質(zhì)作者簡介鄭明軍，任教于浙江省溫嶺市之江高級(jí)中學(xué)。新課程實(shí)施已經(jīng)三年，反觀三年來我們走過的歷程，筆者有這樣的疑問我們所做的一切都能達(dá)到預(yù)期目的嗎我們的學(xué)生都獲得了哪些發(fā)展我們的課堂教學(xué)是否有效我們教師自身是否也獲得了發(fā)展等等。我們要反思的也許會(huì)很多，不過常言道態(tài)度，決定一切面臨新課程，我們都有什么“狀態(tài)”值得一提，供大家反思呢狀態(tài)一因選用了這種新教材，“以人為本”嗎，不就多給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)罷了，讓學(xué)生多做幾套練習(xí)，教師少講一點(diǎn)，這總可以了吧狀態(tài)二既然提倡探究、創(chuàng)新，咱也來一下，不就“以人為本”嗎不時(shí)也讓學(xué)生“探究一下”，交流交流也有好處。只是，哪能天天這么做呢狀態(tài)三“以人為本”是一種理念，學(xué)著將其融入到常態(tài)下的教學(xué)之中，不求最好，追求更好。在我們努力改變教學(xué)觀念之時(shí)，也讓學(xué)生試著改變其學(xué)習(xí)方式。不錯(cuò)，有味道其實(shí)，不管我們的態(tài)度怎樣，也不問高考如何考新課程的核心理念就是“一切基于學(xué)生的發(fā)展”。當(dāng)然，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效、是否可稱為“好課”，同樣是以“一切基于學(xué)生的發(fā)展”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以下所說的，或直接、或間接地均與此有關(guān)，欲想表達(dá)幾年來新課程實(shí)施中的領(lǐng)悟，在此與大家共同體會(huì)、反思和探索，為今后的實(shí)踐能提供一點(diǎn)參考。一、認(rèn)知教學(xué)有效之標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，在新課程實(shí)施后，有一個(gè)“重新認(rèn)知”的問題。②｜PA｜｜PB｜點(diǎn)A、B為定點(diǎn)。爭議焦點(diǎn)誰最符合新課程理念之課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)課程目標(biāo)，誰的設(shè)計(jì)最有效個(gè)人觀點(diǎn)關(guān)注問題情景創(chuàng)設(shè)，注意利用相關(guān)教學(xué)資源這是新課程課堂的特色，但此處“導(dǎo)入３”更體現(xiàn)學(xué)情把握和“一切基于學(xué)生發(fā)展”的理念傳統(tǒng)的，不一定不理想為了便于我們?cè)凇皹?biāo)準(zhǔn)”問題上形成共識(shí)，我們可繼續(xù)思考下面兩個(gè)問題1新課程要求我們關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及過程體驗(yàn)，那么，學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的改善設(shè)計(jì)是否利于學(xué)習(xí)文化的形成個(gè)人觀點(diǎn)參考學(xué)習(xí)是知識(shí)的構(gòu)建，它發(fā)生于人選擇相關(guān)的信息，將它組織成一致的結(jié)構(gòu)，以及通過整合已有的知識(shí)來解釋新知識(shí)。2有效教學(xué)的前提是“有效設(shè)計(jì)”，那么，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)基于什么有效設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)的哪些方向你的設(shè)計(jì)是基于學(xué)習(xí)者的發(fā)展嗎專家觀點(diǎn)參考教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利于課堂生成資源的有效利用，更重要地“是使天才能夠做到的事一般人也能做到”美國課程設(shè)計(jì)家和教育家蘭達(dá)。一般在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)按常規(guī)可分成概念課、方法課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課針對(duì)試卷或習(xí)題。高一高二教學(xué)中較常見是概念課，在高三教學(xué)中較普遍是復(fù)習(xí)課。在此就以概念課和復(fù)習(xí)課有效設(shè)計(jì)為例，談一點(diǎn)個(gè)人見解。概念課①展現(xiàn)數(shù)學(xué)核心概念內(nèi)涵的來龍去脈，讓學(xué)習(xí)者感知知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展；②用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來描述數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)習(xí)者理解數(shù)學(xué)抽象化思維的特點(diǎn)與本質(zhì)；③多角度展示數(shù)學(xué)概念，以起到“他山之石可以攻玉”的效果；④關(guān)注核心概念的多次反復(fù)、螺旋上升的前后呼應(yīng)。復(fù)習(xí)課①在設(shè)計(jì)“源頭”把握好“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的度，且主導(dǎo)“淡