簡介：溫州市小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）溫州市小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）備課常規(guī)備課常規(guī)一、制訂教學(xué)計劃一、制訂教學(xué)計劃1制訂學(xué)期教學(xué)計劃制訂學(xué)期教學(xué)計劃（1）通讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版），理解并把握課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段英語教學(xué)提出的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的目標(biāo)要求，明確教材內(nèi)容體系，作好教材分析和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)分析。（2）分析任教班級情況，了解學(xué)生差異，層次分布，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等。（3）規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容寫出單元和A、B兩部分LET’SLEARN、LET’STALK、LET’SSPELL、STARTTOREAD（READWRITE）等重點內(nèi)容的教學(xué)時數(shù)，包括RECYCLE的教學(xué)時數(shù)及復(fù)習(xí)、檢測等時間的安排，在課時允許的條件下盡可能將C部分的STYTIME融合于復(fù)習(xí)教學(xué)過程中。學(xué)期教學(xué)計劃要求在每學(xué)期開學(xué)后兩周內(nèi)上交并做到認(rèn)真、提前按課時備課。2制定英語活動計劃制定英語活動計劃根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)與教材實際制定英語活動計劃，內(nèi)容包括①有計劃地通過趣味活動將英語國家主要節(jié)日文化介紹給學(xué)生，如圣誕節(jié)制作圣誕賀卡、萬圣節(jié)時舉辦萬圣節(jié)南瓜燈展等，幫助學(xué)生感受中外文化的異同，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識。②有選擇地設(shè)置詞匯考級、聽力考級、口語考級、書寫競賽等項目促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，根據(jù)不同年段學(xué)生的語言水平和心智年齡差異細(xì)化項目的活動內(nèi)容，提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力。二、設(shè)計課時教學(xué)方案二、設(shè)計課時教學(xué)方案1確定教學(xué)目標(biāo)了解幾種主要課型（LET’SLEARN、LET’STALK、LET’SSPELL、STARTTOREAD或READWRITE）的知識目標(biāo)，關(guān)注英語學(xué)科核心能力培養(yǎng)，深入挖掘并運(yùn)用教材蘊(yùn)含的文本資源、圖表資源、音像資源、情境資源等，在主題背景下提煉支架語言、通過情感目標(biāo)的解讀將相關(guān)歌曲、詩歌、童謠、繪本、游戲、TPR活動等輔助資源或方法予以鏈接，以符合學(xué)情的一定容量的語言輸入優(yōu)化學(xué)生的語言輸出。2確定教學(xué)重點、難點充分了解學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，明確學(xué)生在本課時英語學(xué)習(xí)中的重點與難點。3設(shè)計教學(xué)過程和方法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與課時內(nèi)容，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程和方法。具體要求如下（1）教學(xué)層次分明，教學(xué)步驟自然流暢，做到循序漸進(jìn)、因材施教；（2）教學(xué)設(shè)計要力求突出重點，突破難點；（3）強(qiáng)調(diào)在生動趣味的情境中讓學(xué)生體驗語言、理解語言并運(yùn)用語言，創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)2熱身環(huán)節(jié)生動有效。教學(xué)初始階段的熱身環(huán)節(jié)不僅要吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生以較興奮的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動，更要成為復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知的橋梁。3過程設(shè)計科學(xué)智慧。教師要從真實性、效用性、趣味性、思維性這四個維度來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，立足于學(xué)情與學(xué)生的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動、快樂的語言情境中理解語言、感知語言并運(yùn)用語言。力求以語段帶動詞與句的學(xué)習(xí)，以符合學(xué)情的語量輸入、適當(dāng)?shù)恼Z言支架輔助以及智慧的語言激活方式優(yōu)化學(xué)生語言輸出。4語言活動促進(jìn)學(xué)習(xí)。在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置語言學(xué)習(xí)活動，力求引發(fā)學(xué)生的全員參與并體現(xiàn)真實的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮合作小組的作用，在討論交流、互助互學(xué)的過程中掌握語言并學(xué)會用英語做事情。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時適量完成各種形式的輔助練習(xí)，體現(xiàn)差異、注重分層。5實施教案機(jī)動靈活。既要運(yùn)用教案又要不拘泥于教案，恰當(dāng)?shù)靥幚眍A(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)設(shè)計，處理好各類偶發(fā)事件，做到以學(xué)定教。6專業(yè)素質(zhì)綜合發(fā)展。應(yīng)加強(qiáng)繪畫、手工、書寫、課件制作、才藝表演、審美鑒別等基本能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高媒體開發(fā)與資源整合能力。課堂組織要盡可能運(yùn)用英語，必要時運(yùn)用母語。關(guān)注個人語言表達(dá)的準(zhǔn)確度，做到言語簡潔、指令清晰、發(fā)音準(zhǔn)確。二、具體課型要求二、具體課型要求1詞匯課詞匯課（1）詞匯教學(xué)要關(guān)注單詞、短語音、形、義的有效融合，注重在語境中學(xué)習(xí)詞匯。（2）教學(xué)過程中要注意單詞、短語的循環(huán)復(fù)現(xiàn)，適時進(jìn)行拼讀、跟讀、朗讀和認(rèn)讀訓(xùn)練。（3）強(qiáng)調(diào)在交際運(yùn)用的過程中學(xué)習(xí)詞匯，做到詞不離句、句不離篇，鼓勵以語段帶動新詞的學(xué)習(xí)。（4）結(jié)合一定的發(fā)音規(guī)則，幫助學(xué)生掌握記憶單詞、短語的方法。2對話課對話課（1）利用情境幫助學(xué)生理解新對話的功能和意義，從模仿開始逐步利用交際活動過渡到應(yīng)用。（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景運(yùn)用對話進(jìn)行交際，關(guān)注原有語言知識和新語言知識在合理情境中的融合以豐富語言輸出。（3）充分運(yùn)用對話內(nèi)容及LET’STRY板塊進(jìn)行聽力訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生模仿地道的語音語調(diào)；適時滲透交際禮儀，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。3語音課語音課（1）借助PHONICS教學(xué)法，以拆音、組合等手段讓學(xué)生明白單詞的音節(jié)構(gòu)成。（2）結(jié)合視聽資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞，逐步培養(yǎng)“見詞能讀、

簡介：淺談初中化學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)淺談初中化學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)延慶縣第四中學(xué)延慶縣第四中學(xué)于新玲于新玲科學(xué)素養(yǎng)也稱科學(xué)素質(zhì)，是人的一種內(nèi)在品質(zhì)，其重點在于是對科學(xué)的態(tài)度、觀察和思考問題的科學(xué)性以及批判精神，同時也包括知識技能的獲得以及解決實際問題的具體知識和辦法?？茖W(xué)素養(yǎng)是有結(jié)構(gòu)的，其基本結(jié)構(gòu)可以表達(dá)為三個層次一是價值取向?qū)用娴目茖W(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、價值觀；二是知識能力層面的科學(xué)知識與技能，科學(xué)方法與能力；三是具體行為層面的科學(xué)行為與習(xí)慣。（如圖1）?；瘜W(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，也是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，化學(xué)教育“不僅要引導(dǎo)學(xué)生更全面地認(rèn)識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，而且要有助于學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。義務(wù)教育階段化學(xué)課程的設(shè)計思路是“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能”。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出，義務(wù)教育段對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求通過“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個方面來體現(xiàn)。可見，義務(wù)教育階段開設(shè)化學(xué)課程的核心目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且是在科學(xué)素養(yǎng)的三層結(jié)構(gòu)上全面發(fā)展，只不過在科學(xué)知識方面以化學(xué)知識的積累為主；在科學(xué)方法方面既有一般科學(xué)方法滲透和訓(xùn)練，也重視化學(xué)學(xué)科獨特的研究思路和方法；最終影響學(xué)生在社會生活活動中，增加化學(xué)視角，用科學(xué)的方式解決問題。一、化學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)成、化學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)成圖1科學(xué)素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)科學(xué)行為與習(xí)慣科學(xué)知識與技能科學(xué)方法與能力科學(xué)精神科學(xué)態(tài)度價值觀2師的學(xué)科視野越廣闊，學(xué)科情感也就越深厚。胸懷指教師對學(xué)科的局限性有充分的認(rèn)識，既認(rèn)識到學(xué)科本身發(fā)展的階段性、局限性，目前形成的理論都還有被突破、被發(fā)展的空間；也認(rèn)識到學(xué)科在發(fā)展帶給人類社會進(jìn)步的同時，也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，因此要講究科學(xué)倫理，樹立正確的科學(xué)價值觀。初中化學(xué)教學(xué)課程包含五個主題科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展，概括而言，初中化學(xué)就是要交給學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度和方法，基于化學(xué)視角認(rèn)識物質(zhì)、認(rèn)識物質(zhì)的變化，并將這一能力遷移應(yīng)用于理解、解釋和解決社會生活中的有關(guān)現(xiàn)象和問題。因此，初中化學(xué)教師的學(xué)科素養(yǎng)包含四方面內(nèi)容基于化學(xué)視角認(rèn)識物質(zhì)的知識與方法；基于化學(xué)視角認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的知識與方法；基于化學(xué)學(xué)科的思想方法，獲取、判斷化學(xué)新知的能力；有廣博的學(xué)科視野，對社會生產(chǎn)生活中的化學(xué)問題敏銳發(fā)現(xiàn)、樂于探究、善于表達(dá)的意識和能力?！盎瘜W(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)”，基于化學(xué)視角認(rèn)識物質(zhì)、轉(zhuǎn)化物質(zhì)、創(chuàng)造物質(zhì)、應(yīng)用物質(zhì)是化學(xué)學(xué)科的重要任務(wù)。因此基于化學(xué)視角認(rèn)識物質(zhì)的學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵就包括四方面內(nèi)容認(rèn)識物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)，認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，認(rèn)識物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，認(rèn)識物質(zhì)的應(yīng)用。（見下圖）物質(zhì)的組成與構(gòu)成從認(rèn)識物體到認(rèn)識物質(zhì)認(rèn)識物質(zhì)的元素組成認(rèn)識物質(zhì)的微粒構(gòu)成認(rèn)識物質(zhì)構(gòu)成微粒間的作用關(guān)系認(rèn)識物質(zhì)構(gòu)成微粒的堆積方式基于原子結(jié)構(gòu)特征解釋物質(zhì)的組構(gòu)成方式微觀宏觀定性認(rèn)識成分定量認(rèn)識成分的含量定性認(rèn)識組成元素定量認(rèn)識元素含量定性認(rèn)識微粒種類定量認(rèn)識微粒間的數(shù)量關(guān)系定性認(rèn)識微粒間作用類型定量認(rèn)識微粒間作用強(qiáng)弱，及其與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系

簡介：1淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，提高課堂教學(xué)效率是每個教師的不懈追求。從小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實例中我們發(fā)現(xiàn)不同的教學(xué)方法會產(chǎn)生不同的教學(xué)結(jié)果，這種現(xiàn)象引發(fā)我們對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的思考科學(xué)教育怎樣才能使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會用科學(xué)的思維方式去解決自身在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題?？茖W(xué)課在新課程改革的實踐中如何實現(xiàn)向40分鐘要質(zhì)量這一目標(biāo)大量的成功教學(xué)案例已經(jīng)證明，課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，提高學(xué)生課堂的組織紀(jì)律性。傾聽是學(xué)生獲得知識和收集信息的重要途徑。因此，養(yǎng)成學(xué)生傾聽的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生傾聽的意識，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。只有在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，才能真正達(dá)到教學(xué)的有效性，首先要鄭重強(qiáng)調(diào)，聽和說是同等重要。說是表達(dá)自己的觀點，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思；說要大膽，聽要專心。課堂的紀(jì)律是必須要的，那是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效的保證，是教師組織的體現(xiàn)。當(dāng)課堂上有學(xué)生發(fā)言時，往往有學(xué)生3不控制學(xué)生討論和實驗的結(jié)果；學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者通過示范邊想邊說以及演示幫助學(xué)生把新信息與已有的知識聯(lián)系起來和指導(dǎo)給學(xué)生線索和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)者、合作研究者；教師把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、運(yùn)用有效提問策略，啟發(fā)學(xué)生積極思維提問是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心智活動并作回答反應(yīng)的信號刺激，是促進(jìn)學(xué)生思維的有效途徑。在教學(xué)中，提問是課堂教學(xué)中最有效的師生溝通手段，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)之一。在注重科學(xué)知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分提問是對學(xué)生的考問，是對學(xué)生掌握知識程度的檢驗。而現(xiàn)代教學(xué)的觀點認(rèn)為，提問不僅是對學(xué)生的檢查和診斷，更應(yīng)該是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持行為。教師可以通過提問向?qū)W生提示重點、強(qiáng)化各教學(xué)活動間的邏輯關(guān)系、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、啟發(fā)學(xué)生的思維。教師在課堂中提出的問題，首先要準(zhǔn)確，即問題要用詞準(zhǔn)確，語言清楚，要使用與學(xué)生語言能力相當(dāng)?shù)脑~，切忌含糊不清，不合邏輯，給學(xué)生的思維設(shè)置不必要的障礙。如沉與浮的教學(xué)中，教師提出“影響物體沉浮的因素有哪些”學(xué)生通常無法理解問題的含義，因為他們無法理解“因素”這個詞的意思。其次，問題要具體，即問題的指向性應(yīng)明確，不應(yīng)模棱兩可，容納的概念太多。如，在溶解的教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生將鹽、沙等物體放入水中攪拌，并提問“你們

簡介：淺談對高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識“核心素養(yǎng)”是為當(dāng)前教育領(lǐng)域最火熱的詞語，沒有之一。何謂“核心素養(yǎng)“”核心“是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，“素養(yǎng)”則是指從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面來說的六大素養(yǎng)人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新。當(dāng)教育指向核心素養(yǎng)，那么作為教師的我們應(yīng)該有所察覺，曾經(jīng)的知識至上，一味地灌輸知識，我們更多關(guān)注的是“教學(xué)教學(xué)，老師該教什么”；現(xiàn)在的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，我們需要關(guān)注“教學(xué)教學(xué)，學(xué)生該學(xué)什么，學(xué)會什么”，為他們提供源動力，以幫助學(xué)生獲得成功生活，將來更好地適應(yīng)社會和發(fā)展自身為目標(biāo)。化學(xué)從有機(jī)物和無機(jī)物兩個大類將大自然的一切物質(zhì)材料、能源、環(huán)境、甚至是生命都包含在內(nèi)?；瘜W(xué)和它們相互融合，相互促進(jìn)，相互發(fā)展，在解決人類社會發(fā)展中貢獻(xiàn)自己的一份力量。而高中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)部分，學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是每一位化學(xué)老師都需要密切關(guān)注的。我通過多年的教學(xué)經(jīng)驗和翻閱大量資料，參加各種學(xué)習(xí)課程，歸納出化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括以下幾種素養(yǎng)一人格培養(yǎng)和自我發(fā)展維能力的培養(yǎng)既有效促進(jìn)又相互制約。在化學(xué)教學(xué)中，知識點與知識點的銜接，章節(jié)與章節(jié)之間的銜接，有機(jī)物與無機(jī)物的銜接都促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力；而W生已有的邏輯思維方法可以促使學(xué)生能夠更快，更加精細(xì)的掌握相關(guān)化學(xué)知識。同時，已經(jīng)學(xué)過但是未掌握的化學(xué)知識也制約著學(xué)生的邏輯思維成長。在實際化學(xué)教學(xué)過程中，要重點培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如初步學(xué)習(xí)了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)，對其可能產(chǎn)生的變化提出假設(shè)，并且通過分析推理加以證實；以自然或者事實為依據(jù)，對物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)做出判斷，并分析；運(yùn)用一般化學(xué)原理，推論出具體事物的各種情況；通過推理論證認(rèn)識研究對象的本質(zhì)，構(gòu)成要素，建立模型，并且合理運(yùn)用模型解釋化學(xué)現(xiàn)象。素養(yǎng)五研究精神與獨立思考化學(xué)是一門科學(xué)，化學(xué)需要鉆研而自然界中無時無刻發(fā)生各種各樣化學(xué)反應(yīng)。我們需要從自然界，生產(chǎn)，生活中觀察發(fā)現(xiàn)并且提出有價值的化學(xué)問題，通過自身所掌握的知識和借助他人的力量，與他人合作，并設(shè)計相關(guān)方案進(jìn)行科學(xué)的研究?？茖W(xué)地加工處理收集到的各種數(shù)據(jù)，資料，現(xiàn)象，和同伴交流，得出合理的結(jié)論。在研究過程中，不要在乎研究是否失敗，敢想敢做，要敢于堅持，敢于創(chuàng)新，不迷信權(quán)威，有獨立的思維能力。

簡介：2120140329控制科學(xué)與工程2014級孫丹丹注意多學(xué)科的交叉與融合的方法論意義注意多學(xué)科的交叉與融合的方法論意義當(dāng)代科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)明變得越來越復(fù)雜，進(jìn)行移植與交叉，通過多學(xué)科或跨學(xué)科的研究，常常能夠獲得單一學(xué)科研究無法獲得的創(chuàng)新成果。多學(xué)科融合或通過跨學(xué)科研究問題也是當(dāng)代科學(xué)和技術(shù)解決問題的創(chuàng)造性方法。體現(xiàn)了廣泛聯(lián)系和發(fā)展的辯證法。當(dāng)代各門科學(xué)之間的交叉性越來越大，通過學(xué)科之間的交叉往往可以獲得新的認(rèn)識，帶來創(chuàng)新。學(xué)科交叉成為一種新的思考方式和研究方法。1所謂學(xué)科交叉方法，就是兩門以上的學(xué)科之間在面對同一研究對象時，從不同學(xué)科的角度進(jìn)行對比研究的方法。借鑒其他學(xué)科的研究，思考本學(xué)科的問題和對象，融合其他學(xué)科的研究方法，以達(dá)到對研究對象的新認(rèn)識。2所謂跨學(xué)科方法就是通過多學(xué)科的協(xié)作共同解決同一問題的方法，跨學(xué)科也是一種多學(xué)科融合的方法，也可以稱為多維融貫的方法。多學(xué)科交叉是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢，是科技創(chuàng)新的源泉，也是學(xué)科增長點最重要的來源之一。進(jìn)一步增強(qiáng)多學(xué)科交叉融合的意識，積極探索多學(xué)科交叉融合的有效途徑，以激發(fā)創(chuàng)新活力，提升學(xué)科競爭力。從科學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程來看，所有學(xué)科最初都以混沌不分的形態(tài)包含于哲學(xué)范疇內(nèi)，從15世紀(jì)末和19世紀(jì)初開始，自然科學(xué)、社會科學(xué)的若干學(xué)科分別從哲學(xué)中分離出來，到20世紀(jì)上半葉，最終在大學(xué)中確立了自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)中若干經(jīng)典學(xué)科獨立的學(xué)科地位。學(xué)科的分化是學(xué)術(shù)研究深入和細(xì)化的必然結(jié)果，也有效地促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展。但是從20世紀(jì)后半葉開始，由于研究一些復(fù)雜的問題需要多個學(xué)科的知識，學(xué)科發(fā)展又出現(xiàn)了融合的趨勢，傳統(tǒng)經(jīng)典學(xué)科間的界限被不斷打破，學(xué)科的邊界被重新劃分，一些交叉學(xué)科（如物理化學(xué)、分子生物學(xué)）和多學(xué)科的研究領(lǐng)域（如女性研究、城市研究、腦科學(xué)研究）開始大量出現(xiàn)，并且在大學(xué)中也逐漸確立了學(xué)科的合法性?？梢妼W(xué)科的發(fā)展從“合”到“分”，現(xiàn)在正在走向新一輪的“合”。兩個“合”的含義迥然不同，前者是混沌不分的含義；后者是學(xué)科融合的含義，即在承認(rèn)學(xué)科差異的基礎(chǔ)上不斷打破學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透、交叉的活動。學(xué)科融合不僅是學(xué)科發(fā)展的趨勢，也是學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生重大創(chuàng)新性成果的方式之一。據(jù)統(tǒng)計，在1901～2008年間，頒發(fā)的自然科學(xué)類諾貝爾獎（物理、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎2120140329控制科學(xué)與工程2014級孫丹丹二、思想交融，利于綜合性地解決全球性問題。交叉科學(xué)是自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、數(shù)學(xué)科學(xué)和哲學(xué)等大門類科學(xué)之間發(fā)生的外部交叉以及本門類科學(xué)內(nèi)部眾多學(xué)科之間發(fā)生的內(nèi)部交叉所形成的綜合性、系統(tǒng)性的知識體系，因而有利于有效地解決人類社會面臨的重大科學(xué)問題和社會問題，尤其是全球性的復(fù)雜問題。這是交叉科學(xué)所能發(fā)揮的社會功能。在社會發(fā)展中，人類會遇到諸如人口、食物、能源、生態(tài)、環(huán)境、健康等問題，這僅靠任何單一門學(xué)科或一大門類科學(xué)都不能有效地解決，而惟有交叉科學(xué)最有可能解決。一個國家的發(fā)展戰(zhàn)略、總方針、總政策的制定，有關(guān)政治、軍事和經(jīng)濟(jì)等重大決策，都最需要綜合性的知識，可以說，幾乎要遍及所有學(xué)科的系統(tǒng)性知識。若只靠經(jīng)驗性的和局部的知識，進(jìn)行隨機(jī)性和盲目的決策，就必然會產(chǎn)生失誤，而決策的失誤是最大的失誤。社會可持續(xù)發(fā)展也涉及到眾多學(xué)科知識，而交叉科學(xué)也能為其提供可靠的科學(xué)依據(jù)。國家重大工程系統(tǒng)的設(shè)計、論證、實施、評價等也必須綜合地運(yùn)用交叉科學(xué)。交叉科學(xué)的發(fā)展也促進(jìn)了技術(shù)交叉和集成，進(jìn)而使技術(shù)高度綜合化和集成化，形成了現(xiàn)代宏大的技術(shù)體系。三、創(chuàng)新方式，促進(jìn)多學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)。當(dāng)下，文理分科在世界上只有中國這么做，文理分科使得中國的人文教育和科學(xué)教育相脫離，并且社會上長期存在著重理輕文的現(xiàn)象，很難培養(yǎng)出高水平人才。與此同時，人文教育和科學(xué)教育沒有很好地融合在一起，使得我們的學(xué)術(shù)道德也出現(xiàn)了很多問題。綜合我國當(dāng)下培養(yǎng)人才的模式，跨學(xué)科、多學(xué)科交叉融合對我們培養(yǎng)高水平復(fù)合型人才有著特殊的意義。通過組織吸引更多的大學(xué)生、研究生加入多學(xué)科交互研究的隊伍中，讓他們了解、學(xué)習(xí)、領(lǐng)會其他領(lǐng)域的知識，學(xué)會利用其他領(lǐng)域的知識來解決自己領(lǐng)域的難題；同時，利用融會貫通，把自己專業(yè)的知識創(chuàng)新性的使用到其他領(lǐng)域。這是培養(yǎng)多學(xué)科復(fù)合型人才是行之有效的方法。世界知名大學(xué)普遍高度重視推動多學(xué)科交叉融合與發(fā)展，國內(nèi)高校目前也在這方面有所探索和嘗試。例如，北大建立了生物醫(yī)學(xué)交叉學(xué)科中心、理論生物學(xué)中心、化學(xué)基因組學(xué)研究中心等一些交叉學(xué)科中心。當(dāng)然，實行學(xué)科交叉也存在困難和阻礙。目前的體制、管理、資源分配和科研人員自身的素質(zhì)，都或多或少的成為學(xué)科交叉研究的阻力?？v觀科學(xué)發(fā)展的歷史長河，盡管困難重重，但是學(xué)科交叉有著他的必要性和必然性。“他山

簡介：淺談小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中需注意的幾個問題普安縣雪浦鄉(xiāng)雪浦小學(xué)張琪近幾年，隨著小學(xué)科學(xué)教材進(jìn)入課堂，我們明顯地感受到教師們的觀念在逐漸更新，角色也在變化，學(xué)生的主體地位也在慢慢變化。我們作為科學(xué)教師，如果對現(xiàn)在的科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行仔細(xì)觀察和冷靜地分析后會發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中仍存在著一些片面的、不容忽視的問題，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個方面一、在低年級段，教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的提問題意識，但往往忽視引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行必要的整理，發(fā)現(xiàn)和提出問題是進(jìn)行探究的前提，學(xué)生如果不能提出有價值的問題，就不能進(jìn)入探究活動。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，我們教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問題的意識明顯增強(qiáng)，如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究活動之前，教師最常說的話就是“對于這個現(xiàn)象，你都有什么問題”、“針對這個現(xiàn)象，你還有什么問題”等等，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地提出自己的問題，這種現(xiàn)象非常好，但往往不注意引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行必要的整理，以至于有些教師常常抱怨學(xué)生不會提問題，在課堂上“亂想”、“瞎問”。這樣做的結(jié)果直接會導(dǎo)致學(xué)生提出的問題中可能有相當(dāng)一部分探究價值不大的問題。如果教師對學(xué)生提出的問題不置可否，不注意引導(dǎo)學(xué)生想、預(yù)測，在實驗后進(jìn)行研討解釋，這樣才能體現(xiàn)出探究的本質(zhì)，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三、在教學(xué)過程中，教師只注重自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，而忽視了教學(xué)過程中的動態(tài)生成。在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一次探究活動之前，總是習(xí)慣于將自己引導(dǎo)的方法、思路、過程等作一細(xì)致周密的部署安排，每一步教師該干什么，學(xué)生可能會出現(xiàn)什么情況，產(chǎn)生什么問題，都會在頭腦中計劃一下，以便使自己做到胸有成竹。但是課堂教學(xué)是師生互動、相互作用的過程，在這個過程中，可能會出現(xiàn)許多令教師預(yù)料不到的事情。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)了突發(fā)事件，我們教師不外乎采用以下兩種教學(xué)策略一是無視課堂中產(chǎn)生的“雜音”，繼續(xù)朝著預(yù)設(shè)的方向前進(jìn)；二是改變預(yù)設(shè)的教學(xué)思路和策略，轉(zhuǎn)向生成的方面前進(jìn)。在科學(xué)課教學(xué)中，不確定的因素很多，課堂上出現(xiàn)預(yù)測和生成不一致這種現(xiàn)象是很正常的，關(guān)鍵是教師在遇到這種情況時，該采取什么樣的策略，我認(rèn)為可以從以下幾個方面有針對性地加以解決1、如果這種“意外現(xiàn)象”對本節(jié)課教學(xué)有價值，有利于本課教學(xué)的主題，則教師可以放棄預(yù)設(shè)，轉(zhuǎn)向生成的方向前進(jìn)；2、如果這種“意外”的確是“雜音”的話，在保護(hù)學(xué)生積極性的前提下，要設(shè)法巧妙地回到預(yù)設(shè)的軌道上繼續(xù)向前；3、如果“雜音”對本節(jié)課探究主題價值不大，但有探究的價值，則可以采取冷處理的方法，

簡介：淺談如何利用農(nóng)村資源上好小學(xué)科學(xué)課淺談如何利用農(nóng)村資源上好小學(xué)科學(xué)課論文作者劉波論文作者劉波工作單位興義市烏沙鎮(zhèn)佳克小學(xué)工作單位興義市烏沙鎮(zhèn)佳克小學(xué)聯(lián)系電話聯(lián)系電話18296054158通訊地址貴州省興義市烏沙鎮(zhèn)烏沙村一組通訊地址貴州省興義市烏沙鎮(zhèn)烏沙村一組2015年4月16日去考察山林里的樹木，觀察山里巖石的種類、經(jīng)自然保護(hù)區(qū)的管理人同意，同學(xué)們來到黔龍化石保護(hù)區(qū)參觀了龍化石，魚化石等，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農(nóng)作物生長狀態(tài)情況；到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的性態(tài)構(gòu)造和生長環(huán)境，并適當(dāng)采集制成植物標(biāo)本；使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩，不經(jīng)意間既學(xué)得了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察科學(xué)事物和現(xiàn)象的能力；既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位。同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛大科學(xué)的思想感情，達(dá)到了科學(xué)教學(xué)大綱從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學(xué)目的。二、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢上好小學(xué)科學(xué)實驗課二、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢上好小學(xué)科學(xué)實驗課收集科學(xué)信息資料是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，拓展知識，進(jìn)行判斷、推理和論證的必不可少的學(xué)習(xí)過程和方式。因此對老師而言，學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)習(xí)的技能至關(guān)重要。如關(guān)于恐龍的滅絕，學(xué)生非常感性興趣的話題，去網(wǎng)絡(luò)上收集關(guān)于恐龍滅絕的資料，在這種情況下，多媒體在科學(xué)教學(xué)中幫了老師的大忙，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機(jī)融合，更快、更準(zhǔn)確、更形象地傳遞教學(xué)信息，使得教學(xué)內(nèi)容更生動、更直觀的呈現(xiàn)了出來，強(qiáng)化了感知、促進(jìn)了理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。如在生物進(jìn)化教學(xué)中，多彩的古生物畫面牢牢的抓住的每一個孩子的好奇心，他們認(rèn)真的觀察著從古到今生物進(jìn)化過程中的特征，通過比較分析，從而使學(xué)生輕松地認(rèn)識了生物進(jìn)化的基本規(guī)律。由于運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，打破了課堂時間和空間的限制，實現(xiàn)了變古為今，變遠(yuǎn)為近、變靜為動、變無聲為有聲。擴(kuò)展了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效果，使科學(xué)課堂走向了立體化，這一點其它教育手段是無法實現(xiàn)的。我們可以充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)認(rèn)識太陽給我們帶來什么時，在課前教師可以在網(wǎng)絡(luò)中下載相關(guān)的圖片，這樣不但可以讓學(xué)生比

簡介：淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課【摘要】【摘要】科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題?？茖W(xué)強(qiáng)調(diào)從觀察入手，到對自然事物能做出某中解釋，以得出結(jié)論為此。科學(xué)靠教師講書本知識，讓學(xué)生死記硬背那些知識結(jié)論，絕不是科學(xué)教育?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育合作探究指導(dǎo)探究過程日常生活中，人們所關(guān)心的一個問題科學(xué)?？茖W(xué)無處不在，無時不用。新課標(biāo)下的科學(xué)教育，就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和努力去發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得他們親近科學(xué)，在日常生活中運(yùn)用科學(xué)，從而把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)。小學(xué)科學(xué)教材已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂。科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿無限生機(jī)和活力的。而我們許多科學(xué)教師的教學(xué)觀念沒有更新，上課枯燥乏味，更談不上讓學(xué)生主動去探求、去發(fā)展了。如何上好科學(xué)課怎樣教學(xué)生愛科學(xué)，用科學(xué)呢這些問題是很多科學(xué)老師正在討論的話題。下面我就自己的科學(xué)教學(xué)實踐來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。一、一、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)科學(xué)聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)科學(xué)科學(xué)來源于生活，也運(yùn)用于生活。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化為科學(xué)問題，用科學(xué)的方法去解決問題。在教學(xué)中，我比較注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動，獲得簡單、直接的經(jīng)驗。因此，在學(xué)習(xí)土壤與生命新課之前，我給學(xué)生布置任同學(xué)們爭論起來，課堂似乎有點亂。這時我們教師一定要站出來幫助學(xué)生解惑。當(dāng)時也把我搞糊涂了，可我還算聰明想出了一個辦法?！罢埓蠹异o一靜，老師和同學(xué)們一起來證實一下好不好”一句話，同學(xué)們都安靜下來。通過實驗得出鹽溶解于水，面粉不溶解于水。由自主學(xué)習(xí)、合作交流到動手實驗，學(xué)生在這一過程中獲取了廣泛的科學(xué)活動經(jīng)驗，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供了機(jī)會。三、重視過程，學(xué)會運(yùn)用三、重視過程，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的探究過程，就是先從提出問題做到預(yù)測或假設(shè)，然后自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實踐?？茖W(xué)課強(qiáng)調(diào)對事物不僅要有質(zhì)上的認(rèn)識，更要從量上的分析得出結(jié)論。要使學(xué)生學(xué)會科學(xué)地看問題和想問題。定量分析會使他們的頭腦更精確化、更科學(xué)化，只有能用一定數(shù)據(jù)來描述事物時，才算達(dá)到了對事物性質(zhì)的真正了解。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，掌握一定的科學(xué)方法，相當(dāng)于有了一根“點石成金的手指頭”，是學(xué)生終身受用、可持續(xù)發(fā)展的“本錢”。所以，在教學(xué)中，教師要注意滲透過程的意識與方法的訓(xùn)練，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和實際情況進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材，靈活性地運(yùn)用教材中的知識。我們要善于開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緊抓課堂效率，注意學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)步。要做到該放手的要利落，該指導(dǎo)的要耐心，該表揚(yáng)的不能錯過，該批評的不能含糊。我們在以課堂教學(xué)為主的基

簡介：淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的融合淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的融合2015201620152016（下）黃建軍（下）黃建軍信息技術(shù)在英語學(xué)科中的應(yīng)用，改變了英語課堂傳統(tǒng)的以教師傳授，學(xué)生接受的填鴨式教學(xué)，它利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，符合語言習(xí)得的規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)行知識的重構(gòu)和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，有助于學(xué)生個性發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)。在中國，信息技術(shù)與英語學(xué)科上的融合，在很大程度上克服了語言非本土化的教學(xué)環(huán)境所帶來的困難，使小學(xué)英語教學(xué)提高了課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在英語國家文化理解和自身的素質(zhì)培養(yǎng)上也受益良多。一、小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的特殊性一、小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的特殊性。英語這門學(xué)科的特殊性決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)上與其他學(xué)科有很大的不同。在學(xué)習(xí)英語上，由于英語作為一門語言，而且是我們學(xué)習(xí)的第二門語言，我們?nèi)鄙僮銐虻奈幕尘昂臀幕e淀。由于語言學(xué)習(xí)的特殊性，要求我們要多用眼睛看，多用耳朵聽，多用嘴巴和別人進(jìn)行互動交流，讓語言在應(yīng)用中找到自己的生命。小學(xué)英語教學(xué)處在學(xué)生學(xué)習(xí)語言的初始階段，對語言習(xí)得有著至關(guān)重要的作用。反思我們的漢語學(xué)習(xí)，漢字的讀寫，恐怕比英語還要難得多，那么為什么從咿呀學(xué)語到能說出完整正確的句子，我們都能達(dá)到基本掌握和正常交流正是因為我們都生活在這種語言環(huán)境當(dāng)中。所以創(chuàng)設(shè)語言的文化背景至關(guān)重要。信息技術(shù)為英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用提供了可能。二、信息技術(shù)的優(yōu)越性二、信息技術(shù)的優(yōu)越性。信息技術(shù)，是指人們獲取、分析、加工、利用信息的知識和能力。它是通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱。在信息技術(shù)與課程整合中，信息技術(shù)已經(jīng)成為課程教學(xué)中有力的好幫手，成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具。信息技術(shù)以自己多元化的媒體呈現(xiàn)形式優(yōu)越于其他教學(xué)媒介。它可以利用文字，聲音，圖像，視頻充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過信息技術(shù)加工過的教學(xué)內(nèi)容更加直觀，生動，足以吸引小學(xué)生的注意力和好奇心。它可以更加有條理，有結(jié)構(gòu)地幫助教師組織課堂活動。信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容，對老師，對學(xué)生都有很大幫助。三、信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的整合。三、信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的整合。時，不得不承認(rèn)西方的教育中有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。西方國家的課堂上，教師只講20分鐘，剩下的時間都是小組討論，自己查閱資料，形成認(rèn)知，完成話題作業(yè)。在這樣自主探究的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定收益匪淺。中國的教育缺乏學(xué)生的探究，創(chuàng)新。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用也旨在減少老師的主觀干預(yù)。讓學(xué)生在語言呈現(xiàn)的過程中自己領(lǐng)悟，達(dá)到最基本的認(rèn)知，在通過師生互動，生生互動，主動完成語言的習(xí)得。信息技術(shù)幫助學(xué)生邁出了自主探究學(xué)習(xí)的一大步。C信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)活動脫離了時間和空間的限制。英語作為一門語言，認(rèn)知的過程中存在特殊性，現(xiàn)實生活中到處都能找到英語，所以英語學(xué)習(xí)可以無時無刻進(jìn)行。信息技術(shù)使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)找到各種英語學(xué)習(xí)的資源，使知識的學(xué)習(xí)不再局限于課本，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用電腦，網(wǎng)絡(luò)及多媒體等媒介布置教學(xué)任務(wù)，從而將語言應(yīng)用到生活的各個方面。教師和學(xué)生也可以通過它來找到各種有關(guān)的英語信息來更好地補(bǔ)充所學(xué)知識和文化背景?，F(xiàn)在，由于信息技術(shù)的普遍使用，學(xué)生建立了許多和老師溝通的渠道。英語知識的學(xué)習(xí)也就不再局限于課堂教學(xué)。像我剛參加工作時，和學(xué)生用QQ交流，解答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生無時無刻地了解他們需要的信息，實現(xiàn)資源的共享和師生的互動。時時刻刻保證學(xué)生可以把書本上的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活的交流中。使英語表達(dá)水平不同的學(xué)生都能有獨立溝通交流的機(jī)會。四、小學(xué)英語教學(xué)信息化的對策四、小學(xué)英語教學(xué)信息化的對策。如何充分地將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更大程度上發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使小學(xué)英語教學(xué)錦上添花，關(guān)鍵在于教師師應(yīng)樹立“發(fā)展”的課程理念和“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢。A利用信息化技術(shù)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動。外語學(xué)習(xí)不僅是一種知識體系的學(xué)習(xí)，而且更重要的是對另一種文化體系的適應(yīng)。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，比如音樂，動畫，視頻等創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的情境，給出主題，使學(xué)生在情境中習(xí)得語言；整合教學(xué)內(nèi)容，利用圖片，文字等學(xué)生感興趣的方式直觀呈現(xiàn)，抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計活動，進(jìn)行人機(jī)對話，師生互動，生生互動，在探索中習(xí)得語言并對習(xí)得的語言進(jìn)

簡介：淺談管理信息系統(tǒng)及其學(xué)科發(fā)展淺談管理信息系統(tǒng)及其學(xué)科發(fā)展一、前言一、前言對于企業(yè)來說信息的意義是十分重要的，因為當(dāng)代企業(yè)管理的方方面面都依賴于信息的獲得和利用，特別是任何企業(yè)決策都需要信息。信息是一種資源，利用好信息資源可更好地開發(fā)和利用種種其它資源。主要用于開發(fā)和利用企業(yè)信息資源的管理信息系統(tǒng)（MIS）的發(fā)展和廣泛應(yīng)用表明人們普遍認(rèn)可有效地利用企業(yè)信息可幫助企業(yè)更好地制訂企業(yè)規(guī)劃，做好企業(yè)決策，并改善企業(yè)的效益。二、管理信息系統(tǒng)（二、管理信息系統(tǒng)（MIS）的定義與功能）的定義與功能1985年，MIS的創(chuàng)始人明尼蘇達(dá)大學(xué)卡爾森管理學(xué)院的著名教授GDONBDAVIS給出MIS一個較完整的定義“它是一個利用計算機(jī)硬件和軟件，手工作業(yè)，分析、計劃、控制和決策模型，以及數(shù)據(jù)庫的用戶機(jī)器系統(tǒng)。它能提供信息支持企業(yè)或組織的運(yùn)行、管理和決策功能?！边@個定義全面地說明了MIS的目標(biāo)、功能和組成，反映了MIS當(dāng)時已達(dá)到的水平，說明了MIS在高、中、低三個層次上支持管理活動。我國MIS一詞出現(xiàn)于70年代末80年代初，見于“中國企業(yè)管理百科全書”MIS是“一個由人、計算機(jī)等組成的能進(jìn)行信息的收集、傳遞、儲存、加工、維護(hù)和使用的系統(tǒng)。管理信息系統(tǒng)能實測企業(yè)的各種運(yùn)行情況；利用過去的數(shù)據(jù)預(yù)測未來；從企業(yè)全局出發(fā)輔助企業(yè)進(jìn)行決策；利用信息控制企業(yè)的行為；幫助企業(yè)實現(xiàn)其規(guī)劃目標(biāo)”。這個定義強(qiáng)調(diào)了MIS的功能和性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)了計算機(jī)只是MIS的一種工具，MIS不僅僅是一個技術(shù)系統(tǒng)，而且也是一個把人包括在內(nèi)的人機(jī)系統(tǒng)，是一個社會系統(tǒng)。三、管理信息系統(tǒng)三、管理信息系統(tǒng)MIS及其研究對象及其研究對象有關(guān)管理信息系統(tǒng)的定義很多，有較重視側(cè)面的，也有較重視全面概貌的。其中一個定義為﹕“管理信息系統(tǒng)用規(guī)范的手段，根據(jù)企業(yè)內(nèi)外數(shù)據(jù)來源，向企業(yè)所有層次的管理人員提供有用信息，使他們可就企業(yè)規(guī)劃和管理作及時有效的決策”。簡單來說，管理信息系統(tǒng)的主要功能在于把數(shù)據(jù)加以處理使其變?yōu)樾畔⒉⒋朔N信息傳遞給管理層以供決策之用。那么管理信息系統(tǒng)所促成的管理功能是什么，此種管理功能又涉及哪一個決策層成為人們關(guān)心的一個問題。研究管理信息系統(tǒng)的主要特征不難發(fā)現(xiàn)﹕1就管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)信息的性質(zhì)而言結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化兼而有之，這決定了管理信息系統(tǒng)既支持對生產(chǎn)運(yùn)作層進(jìn)行管理其數(shù)據(jù)主要為結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，也在一定程度上支持在生產(chǎn)運(yùn)作層之上的管理決策結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)兼有之﹔2管理信息系統(tǒng)主要是一個供中層決策之用的系統(tǒng)，因高層管理決策其數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)主要為非結(jié)構(gòu)形式﹔3雖然管理信息系統(tǒng)主要是一個供中層決策之用的系統(tǒng)，然而管理信息系統(tǒng)尋求的服務(wù)對象則是企業(yè)整體。管理信息的價值在于特定管理層把信息用于特定決策及其決策產(chǎn)生的效果。因而了解不同管理層的決策特點十分重要，這樣才能研制出具有針對性的系統(tǒng)。管理層主要分為三個層次?；A(chǔ)層為生產(chǎn)運(yùn)作事務(wù)處理層次，中層為戰(zhàn)術(shù)層次，高層為戰(zhàn)略層次。對基礎(chǔ)層來說，數(shù)據(jù)相對較結(jié)構(gòu)化。對戰(zhàn)術(shù)層來說，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化兼而有之。對戰(zhàn)略層次來說，數(shù)據(jù)較非結(jié)構(gòu)化。諾貝爾獎獲得者西蒙把決策分成程序性和非程序性決策。程序性決策指規(guī)則型或重復(fù)型決策，而且決策準(zhǔn)則是預(yù)知的。非程序性決策指決策較新，無結(jié)構(gòu)，問題和決策準(zhǔn)則非預(yù)知。就決策層次來說，基礎(chǔ)層的決策屬程序型，戰(zhàn)術(shù)層的決策程作管理，用于描述企業(yè)過程和功能。在這一框架下已有的方法包括ARIS，CIMOSA，GERAM，GRAI，NIAM，PERA，SADT和TOVE等。目前的研究方向是用多學(xué)科方式建立切合實際的企業(yè)模型從而為研制和成功運(yùn)行ERP系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。研究主要涉及建立一個新的方法學(xué)框架其中包括現(xiàn)有的企業(yè)建模方法，技術(shù)非技術(shù)因素方法，解釋性方法和其它復(fù)雜系統(tǒng)方法。除了上述有關(guān)ERP的兩大研究課題外，其它研究課題包括ERP的普通管理理論研究，ERP的知識管理研究，ERP的信息技術(shù)研究，ERP和供應(yīng)鏈管理的關(guān)系研究，ERP在電子商務(wù)中所起作用等。除了上述兩大研究課題外，在信息系統(tǒng)學(xué)科中目前有許多課題正在被研究。這些課題包括﹕從信息需求與企業(yè)過程的關(guān)系來定義企業(yè)，信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃，如何有效利用作為企業(yè)無形資產(chǎn)的數(shù)據(jù)資源，信息系統(tǒng)專用人才培養(yǎng)，利用信息系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)新市場，如何使企業(yè)信息系統(tǒng)和企業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配，軟件開發(fā)的質(zhì)量問題，開放系統(tǒng)，數(shù)據(jù)安全問題，如何計量信息系統(tǒng)的效率和效果，分布式系統(tǒng)，計算器輔助軟件工程，信息技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)等。五、結(jié)束語五、結(jié)束語信息系統(tǒng)除了在工業(yè)企業(yè)中被廣泛應(yīng)用，在許多其它領(lǐng)域中的應(yīng)用也非常普遍，這些領(lǐng)域包括醫(yī)療衛(wèi)生，環(huán)境保護(hù)，軍事國防等許多方面。本文主要探討了企業(yè)管理信息系統(tǒng)的定義，信息系統(tǒng)對企業(yè)的重要性，有關(guān)信息系統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究，以及當(dāng)前信息系統(tǒng)作為一個學(xué)科的發(fā)展方向。毫無疑問，當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展包括信息系統(tǒng)的發(fā)展在許多方面已深入影響企業(yè)的運(yùn)作。信息系統(tǒng)和技術(shù)已成為企業(yè)成功運(yùn)作不可缺少的組成部分。信息技術(shù)可幫助各種各樣的企業(yè)增進(jìn)企業(yè)運(yùn)作的效率和效益，提高管理決策水平，加強(qiáng)其在國際市場竟?fàn)幹械牡匚?。無論是在產(chǎn)品開發(fā)，客戶關(guān)系管理，還是在電子商務(wù)事務(wù)處理方面信息系統(tǒng)的重要性都是不言而喻的。特別是由于供應(yīng)鏈和企業(yè)運(yùn)作集成化正在成為企業(yè)運(yùn)作演化史上的一個新階段。所有企業(yè)都必須順應(yīng)潮流，更新企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施，更新企業(yè)運(yùn)作過程，同時開發(fā)適合這種需要的新一代企業(yè)信息系統(tǒng)。研制新一代企業(yè)信息系統(tǒng)可以說是一個巨大的挑戰(zhàn)，要求我們開發(fā)高性能的信息技術(shù)，高性能的信息系統(tǒng)來打造具有高竟?fàn)幜Φ钠髽I(yè)。

簡介：1編號計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程習(xí)題庫習(xí)題庫一單選題1國際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO制定的開放系統(tǒng)互連基本參考模型共有（D）。A、3層B、4層C、5層D、7層2模擬數(shù)據(jù)也可以用數(shù)字信號來表示。對于聲音數(shù)據(jù)來說，完成將模擬數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號的設(shè)施為（A）。A、CODEC中的編碼器B、CODEC中的解碼器C、MODEM中的調(diào)制器D、MODEM中的解調(diào)器3TCP／IP的互連層含有四個重要的協(xié)議，分別為（C）。A、IP，ICMP，ARP，UDPB、TCP，ICMP，UDP，ARPC、IP，ICMP，ARP，RARPD、UDP，IP，ICMP，RARP12ADSL使用的信號分離器又稱為（B）。A、中繼器B、濾波器C、路由器D、網(wǎng)橋14以下說法中，不屬于光纖用戶網(wǎng)的特點是（D）。A、傳輸帶寬高B、傳輸速度快C、傳輸距離遠(yuǎn)D、抗干擾能力差16某部門申請了一個C類IP地址，若要分成16個規(guī)模相同的子網(wǎng)，其掩碼應(yīng)為（C）。A、255、255、255、0B、255、255、255、192C、255、255、255、240D、255、255、255、25517若兩臺主機(jī)在同一子網(wǎng)中，則兩臺主機(jī)的IP地址分別與它們的子網(wǎng)掩碼相“與”的結(jié)果一定（C）。A、為全0B、為全1C、相同D、不同18WWW上的每一個網(wǎng)頁包括主頁都有一個獨立的地址，這些地址由32位二進(jìn)制表示則稱為（D）。3C、13層D、14層32在以下交換方式中線路利用率最高，但實時性較差的是（B）。A、電路交換B、分組交換C、報文交換D、字符交換33某機(jī)構(gòu)與其分支機(jī)構(gòu)經(jīng)常有大數(shù)據(jù)量交換，且流量穩(wěn)定，安全性要求高，下列方案中合理的選擇是（B）。A、租用專用電話線B、租用專用數(shù)字電路C、接入X25網(wǎng)D、鋪設(shè)專用光纜36IP地址1301143屬于（B）。A、A類地址B、B類地址C、C類地址D、廣播地址37INTER上的域名是（C）。A、郵件服務(wù)器地址B、字符形式的網(wǎng)頁地址C、字符形式的IP地址D、WEB服務(wù)器地址38用戶EMAIL地址中的主機(jī)域名（A）。A、在整個因特網(wǎng)上是唯一的B、在整個因特網(wǎng)上可以不唯一C、在一個國家可以不唯一D、在同一網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識的網(wǎng)上可以不唯一39萬維網(wǎng)WWW（WLDWIDEWEB）在概念上應(yīng)屬于（D）。A、主頁B、資源服務(wù)器C、網(wǎng)頁D、資源網(wǎng)絡(luò)40點擊瀏覽器上的網(wǎng)頁地址，該網(wǎng)頁的HTML文件的解釋執(zhí)行（C）。A、在WEB服務(wù)器進(jìn)行B、在代理服務(wù)器上進(jìn)行C、在瀏覽器上進(jìn)行D、在ISP上進(jìn)行41專門為單位或個人進(jìn)入因特網(wǎng)進(jìn)行提供產(chǎn)品和服務(wù)的公司英文簡稱為（B）。A、ICPB、ISPC、IMPD、NCC43物理層傳輸?shù)臄?shù)據(jù)單位是（B）。A、包B、比特

簡介：第一章導(dǎo)論（鄧水平）【2課時】第二章文藝學(xué)（左其福）【2課時】（一）簡答題1簡述文藝學(xué)的學(xué)科構(gòu)成及其相互關(guān)系。文藝學(xué)主要由三個部分組成文學(xué)史、文學(xué)批評與文學(xué)理論。三者的關(guān)系文學(xué)理論必須以文學(xué)史提供的大量文學(xué)材料作基礎(chǔ)，才能從感性到理論、從個別到一般的概括和升華；文學(xué)理論還必須以當(dāng)前文學(xué)批評所提供的正在發(fā)展和進(jìn)行中的當(dāng)代文學(xué)現(xiàn)象材料和文學(xué)信息作為補(bǔ)充，提供完善和發(fā)展文學(xué)理論的根據(jù)，使批評成為理論的基礎(chǔ)和前奏；文學(xué)史和文學(xué)批評必須以文學(xué)理論作指導(dǎo)，使理論與實踐統(tǒng)一起來，使規(guī)律和現(xiàn)象統(tǒng)一起來。2為什么說文學(xué)理論是文藝學(xué)的中心，而文學(xué)史和文學(xué)批評只是它的邊緣3文藝學(xué)學(xué)科涉及的課程主要有哪些這些課程的主要任務(wù)是什么文藝學(xué)學(xué)科開設(shè)的課程主要為五大類一類是馬克思主義文藝學(xué)課程，旨在對馬克思、恩格斯以及中西方馬克思主義者的一些基本的文藝觀點進(jìn)行介紹和研究；二類是西方文藝學(xué)課程，主要介紹西方文論包括西方古典文論和西方現(xiàn)代文論中重要的文藝?yán)碚摷?、文藝?yán)碚撝鳌⒑诵睦碚撚^點以及文藝思想的發(fā)展脈絡(luò)；三類是中國文藝學(xué)課程，主要對中國古代和近現(xiàn)代的文藝?yán)碚摷?、文藝?yán)碚撝鳌⑽乃嚴(yán)碚摲懂犚约拔乃囁枷氲难葑冞M(jìn)行分析和研究；四類是比較文藝學(xué)課程，著重通過對中外不同的文藝現(xiàn)象、文藝?yán)碚摵臀乃嚺u等的比較研究，探求人類文學(xué)藝術(shù)發(fā)展的某些共同規(guī)律和中外文學(xué)藝術(shù)在創(chuàng)作實踐、文藝?yán)碚摵臀乃嚺u等方面各自不同的本質(zhì)特征，并進(jìn)一步探求在中外文化的碰撞交流過程中，外來文化對中國文學(xué)藝術(shù)的影響和國人接受外來文化及文學(xué)藝術(shù)的心路歷程；五類是文藝學(xué)原理課程，主要研究文學(xué)的基本原理，包括文學(xué)的性質(zhì)、特征、起源、發(fā)展、功能價值、文學(xué)作品的構(gòu)成、文學(xué)研究和文學(xué)批評的方法等等，文藝學(xué)原理的研究還包括對文藝美學(xué)、文藝心理學(xué)、文藝社會學(xué)、文藝人類學(xué)、文藝文化學(xué)、文藝倫理學(xué)、文學(xué)語言學(xué)、文學(xué)批評學(xué)、文學(xué)閱讀學(xué)等的研究。4簡述20世紀(jì)文藝研究的總特征及20世紀(jì)文藝學(xué)的突破性進(jìn)展。20世紀(jì)文藝研究的總特征一、更注重系統(tǒng)化二、廣泛吸納相關(guān)學(xué)科的方法和成果三、努力探索文藝規(guī)律四、形成了眾多的研究流派20世紀(jì)文藝學(xué)的突破性進(jìn)展1對創(chuàng)作主體藝術(shù)思維及心理的深入開掘以意大利的克羅齊為代表的表現(xiàn)主義學(xué)派的直覺－表現(xiàn)理論；前蘇聯(lián)的形象思維理論；弗洛伊德精神分析理論第三章語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)（彭巧燕）【2課時】思考與練習(xí)一、填空題11（中國）、（印度）、希臘－羅馬具有悠久的歷史文化傳統(tǒng)，是語言學(xué)的三大發(fā)源地。22（說文解字）是我國第一部按部首編排的字典。該書作者是東漢的經(jīng)學(xué)家、文字學(xué)家（許慎）。3319世紀(jì)初（歷史比較語言學(xué)）的建立標(biāo)志著真正獨立的語言科學(xué)誕生。441916年，瑞士的（索緒爾）出版了著作普通語言學(xué)教程，奠定了結(jié)構(gòu)主義的基礎(chǔ)，開創(chuàng)了結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)流派，提出了著名的“棋子理論”。551957年美國麻省理工學(xué)院教師N喬姆斯基出版了（句法結(jié)構(gòu)）一書，標(biāo)志著轉(zhuǎn)換生成語法的誕生。。66在中國，1983年出版的（社會語言學(xué)）是有關(guān)社會語言學(xué)若干理論問題和若干實際問題的探索，填補(bǔ)了國內(nèi)社會語言學(xué)研究的空白，具有拓荒的意義。作者是（陳原）77應(yīng)用語言學(xué)這個術(shù)語，最早是由波蘭俄羅斯語言學(xué)家（JN博杜恩德庫爾特內(nèi)）于1870年提出來的。88我國第一部應(yīng)用語言學(xué)專著是由我國著名語言學(xué)家（桂詩春）先生于1988年撰寫的（應(yīng)用語言學(xué)）。99調(diào)查法和實驗法是語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究的兩個重要方法。1010廣東外語外貿(mào)大學(xué)在應(yīng)用語言學(xué)研究方面起步最早，他們開創(chuàng)了我國應(yīng)用語言學(xué)研究方面的先河。二、名詞解釋1語言學(xué)是研究語言的科學(xué)。語言是語言學(xué)的研究對象。語言學(xué)是通過對語言現(xiàn)象進(jìn)行觀察、調(diào)查、實驗和分析，尋找語言規(guī)律的科學(xué)。2應(yīng)用語言學(xué)應(yīng)用語言學(xué)是研究語言在各個領(lǐng)域中實際應(yīng)用的語言學(xué)分支。狹義的應(yīng)用語言學(xué)專指語言教學(xué)特指外語教學(xué)和第二語言教學(xué)。廣義的應(yīng)用語言學(xué)是語言學(xué)在各方面的應(yīng)用以及各有關(guān)實際領(lǐng)域的學(xué)問的統(tǒng)稱即指語言學(xué)知識和研究成果所應(yīng)用的一切領(lǐng)域和方面。目前對應(yīng)用語言學(xué)多采取廣義的理解。三、論述題1結(jié)合自身經(jīng)歷和中國的語言生活現(xiàn)狀，說說學(xué)習(xí)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)的功用。（1）語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)在日常語言生活中，對于國家語言政策和法令的制定和執(zhí)行，對于語言的教學(xué)和語言的使用起重要的指導(dǎo)作用。目前，我國的中小學(xué)學(xué)生幾乎用三分之一的課余時間學(xué)習(xí)語文。為了借鑒外國的經(jīng)驗，發(fā)展我國的科學(xué)技術(shù)，外語已普遍成為各級各類學(xué)校的必修課，而且成年人學(xué)習(xí)外語的也日益增多。漢語是國際會議上的工作語言之一，隨著我國國際威望的不斷提高，國外學(xué)習(xí)漢語的人愈來愈多。為了繼承祖國的歷史遺產(chǎn)，我們不少人還要專門學(xué)

簡介：1江蘇省如皋市2018～2019學(xué)年度高三年級第二學(xué)期語數(shù)英學(xué)科模擬（一）數(shù)學(xué)試題數(shù)學(xué)試題（考試時間120分鐘總分160分）一、填空題（本大題共14小題，每小題5分，共計70分不需要寫出解答過程，請將答案填寫在答題卡相應(yīng)的位置上）1已知全集U＝1，2，3，A＝2，則UA＝2已知復(fù)數(shù)（R，I是虛數(shù)單位）是純虛數(shù)，則實數(shù)M的值為I1IMZM3某學(xué)校高一、高二、高三年級的學(xué)生人數(shù)之比為554，現(xiàn)用分層抽樣的方法抽取若干人，若抽取的高三年級為12人，則抽取的樣本容量為人4一個算法的偽代碼如圖所示，執(zhí)行此算法，最后輸出的T的值為5在平面直角坐標(biāo)系XOY中，雙曲線A＞0，B＞0的一條漸近線經(jīng)過點1，2，則雙曲線的離22221XYAB心率為6將一顆質(zhì)地均勻的骰子（一種各個面上分別標(biāo)有1，2，3，4，5，6個點的正方體玩具）先后拋擲2次，則出現(xiàn)向上的點數(shù)之和大于9的概率為7已知變量X，Y滿足約束條件，，，則的最大值為221XY0X0Y21XY8已知角的終邊經(jīng)過點P﹣1，，則＝622SIN9如圖，直三棱柱ABCA1B1C1中，∠CAB＝90，AC＝AB＝2，CC1＝2，P是BC1的中點，則三棱錐CA1C1P的體積為3（1）求角A的大??；（2）若B＝，A＝，求邊長C42316（本題滿分14分）如圖，四棱錐PABCD中，底面為直角梯形，AD∥BC，AD＝2BC，且∠BAD＝∠BPA＝90，平面APB⊥底面ABCD，點M為PD的中點（1）求證CM∥平面PAB；（2）求證PB⊥PD17（本題滿分14分）現(xiàn)需要設(shè)計一個倉庫，它由上下兩部分組成，上部的形狀是圓錐，下部的形狀是圓柱（如圖所示），并要求圓柱的高是圓錐的高的2倍（1）若圓柱的底面圓的半徑為3M，倉庫的側(cè)面積為63ΠM2，則倉庫的容積是多少（2）若圓錐的母線長為6M，則當(dāng)PO1為多少時，倉庫的容積最大

簡介：1材料科學(xué)基礎(chǔ)試題及答案材料科學(xué)基礎(chǔ)試題及答案一、出題形式一填空類1在立方系中，晶面族123中有2424組平面，晶面族100中有3組平面。2獲得高能量的原子離開原來的平衡位置，進(jìn)入其它空位或遷移至晶界或表面，形成肖脫基肖脫基空位。如果離位原子進(jìn)入晶體間隙，形成費(fèi)侖克爾費(fèi)侖克爾空位。3點缺陷的類型分為空位空位和間隙原子；當(dāng)相遇時兩者都消失，這一過程稱為復(fù)合或湮滅復(fù)合或湮滅。4刃型位錯的柏氏矢量B與位錯線T互相垂直垂直，刃型位錯移動的方向與B方向一致一致。螺型位錯的移動方向與柏氏矢量B垂直垂直，螺型位錯的柏氏矢量B方向與位錯線T的方向平行。5由于界面能的存在，當(dāng)晶體中存在能降低界面能的異類原子時，這些原子將向境界偏聚，這種現(xiàn)象叫內(nèi)吸附內(nèi)吸附。6均勻形核必須具備的條件是1必須過冷；2必須具備與一定多冷度相適應(yīng)的能量起伏能量起伏和結(jié)構(gòu)起伏結(jié)構(gòu)起伏。7面心立方結(jié)構(gòu)的滑移面是111，共有4組，每組滑移面上包含3個滑移方向，共有1212個滑移系。8由于晶界阻滯晶界阻滯效應(yīng)及取向差取向差效應(yīng)，使多晶體的變形抗力比單晶體大，其中，取向差取向差效應(yīng)是多晶體加工硬化更主要的原因。9滑移面應(yīng)是面間距最大的密排大的密排面，滑移方向是原子最密排密排方向。10金屬塑性變形時，外力所作的功除了轉(zhuǎn)化為熱量之外，還有一小部分被保留在金屬內(nèi)部，表現(xiàn)為殘余應(yīng)力殘余應(yīng)力。11金屬的熱變形是指金屬材料在再結(jié)晶溫度以上的加工變形，在此過程中，金屬內(nèi)部同時進(jìn)行著加工硬化和回復(fù)再結(jié)晶回復(fù)再結(jié)晶軟化兩個過程。12擴(kuò)散的驅(qū)動力是化學(xué)位梯度化學(xué)位梯度；再結(jié)晶的驅(qū)動力為冷變形所產(chǎn)生的儲存能的釋放冷變形所產(chǎn)生的儲存能的釋放；再結(jié)晶后晶粒的長大的驅(qū)動力是晶粒長大前后的界面能差晶粒長大前后的界面能差，純金屬結(jié)晶的驅(qū)動力是溫度梯溫度梯度。13晶體中原子在表面、晶界、位錯處的擴(kuò)散速度比原子在晶內(nèi)的擴(kuò)散速度快，這種現(xiàn)象叫短路擴(kuò)短路擴(kuò)散。14回復(fù)的初始階段回復(fù)機(jī)制以空位遷移空位遷移為主，后期以位錯攀移位錯攀移為主。15材料的結(jié)合方式有共價鍵、離子鍵離子鍵、金屬鍵金屬鍵和范德華力四種化學(xué)鍵結(jié)合方式。21細(xì)化鑄件晶粒的方法有1、提高過冷度提高過冷度2、變質(zhì)處理變質(zhì)處理3、振動、攪拌振動、攪拌。22金屬液態(tài)結(jié)構(gòu)特點是近程有序近程有序，此結(jié)構(gòu)原子團(tuán)稱為晶胚晶胚。38臨界晶核形核功臨界晶核形核功形成臨界晶核時自由能的變化ΔG0，這說明形成臨界晶核是需要能量的。形成臨界晶核所需的能量ΔG稱為臨界形核功。9彈性滯后彈性滯后在材料中產(chǎn)生給定的應(yīng)力所需的應(yīng)變能與那個應(yīng)力對應(yīng)的彈性能之間的差值。若在彈性范圍內(nèi)加載或去載，應(yīng)變不是瞬時達(dá)到其平衡值，而是通過一種弛豫過程完成的，即隨時間的延長，逐步趨于平衡值的彈性應(yīng)變叫滯彈性應(yīng)變。1、簡要論述稀土金屬微觀結(jié)構(gòu)和性能特點。簡要論述稀土金屬微觀結(jié)構(gòu)和性能特點。答答稀土原子的價電子層結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。鈧和釔遵循原子構(gòu)造原理，其價電子層結(jié)構(gòu)分別為3D14S2和4D15S2。57～71號的鑭系原子出現(xiàn)反常，它們的價電子層結(jié)構(gòu)不是從4F16S2到4F146S2，其中57LA、58CE、64GD和71LU原子的價電子層結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)5D1。稀土原子的價電子層結(jié)構(gòu)具有下列3個明顯的特點（1最外層是NS2電子，與周期表中S區(qū)元素的價電子層結(jié)構(gòu)相似，是活潑金屬。2次外層是N－1D0～1N－1S2N－1P6結(jié)構(gòu)。3次次外層是4F0～14SC和Y除外）。特點1）稀土元素是典型的金屬元素。它們的金屬活潑性僅次于堿金屬和堿土金屬元素，而比其他金屬元素活潑。2）稀土元素能形成化學(xué)穩(wěn)定的氧化物、鹵化物、硫化物。3）稀土易和氧、硫、鉛等元素化合生成熔點高的化合物，因此在鋼水中加入稀土，可以起到凈化鋼的效果。4）稀土元素具有未充滿的4F電子層結(jié)構(gòu)，并由此而產(chǎn)生多種多樣的電子能級。因此，稀土可以作為優(yōu)良的熒光，激光和電光源材料以及彩色玻璃、陶瓷的釉料。5）稀土離子與羥基、偶氮基或磺酸基等形成結(jié)合物，使稀土廣泛用于印染行業(yè)。6稀土具有類似微量元素的性質(zhì)，可以促進(jìn)農(nóng)作物的種子萌發(fā)，促進(jìn)根系生長，促進(jìn)植物的光合作用。2、根據(jù)下面的派－納力公式、根據(jù)下面的派－納力公式解釋晶體滑移為什么多是沿著晶體中原子密度最大的面和原子密排方向進(jìn)行。式中解釋晶體滑移為什么多是沿著晶體中原子密度最大的面和原子密排方向進(jìn)行。式中B為柏氏矢量的為柏氏矢量的模，模，G切變模量，切變模量，V泊松比，泊松比，A為面間距。為面間距。答答由公式可知，A最大，B最少時派－納力最少，故滑移面應(yīng)是晶面間距最大的最密排面，滑移方向應(yīng)是原子最密排方向，此方向B一定最少。3、用弗蘭克－瑞德源機(jī)制解釋位錯的增值過程。、用弗蘭克－瑞德源機(jī)制解釋位錯的增值過程。答若某滑移面上有一段刃型位錯AB，它的兩端被位錯網(wǎng)節(jié)點釘住不能運(yùn)動。現(xiàn)沿位錯B方向加切應(yīng)力，使位錯沿滑移面向前滑移運(yùn)動，形成一閉合的位錯環(huán)河位錯環(huán)內(nèi)的一小段彎曲位錯線。只要外加應(yīng)力繼續(xù)作用，位錯環(huán)便繼續(xù)向外擴(kuò)張。同時環(huán)內(nèi)的彎曲位錯在線張力作用下又被拉直，恢復(fù)到原始狀態(tài)，并重復(fù)以前的運(yùn)動，絡(luò)繹不絕地產(chǎn)生新的位錯環(huán)，從而造成位錯的增殖，并使晶體產(chǎn)生可觀的滑移量。4、11晶體的特性；晶體的特性；答答1）自限性；2）均一性；3各向異性；4對稱性；5最小內(nèi)能性；6穩(wěn)定性1晶體有整齊規(guī)BVAVG12EXP12

簡介：“杜郎口模式“語文學(xué)科常規(guī)課型淺析“杜郎口模式“語文學(xué)科常規(guī)課型淺析花吐古拉中學(xué)花吐古拉中學(xué)于浩一、預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)占有十分重要的位置，創(chuàng)設(shè)了師生互動的平臺，是上好課的前提和基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)課，解決基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。預(yù)習(xí)的時間根據(jù)文章篇幅的長短而定。1預(yù)習(xí)的步驟首先出示預(yù)習(xí)目標(biāo)，明確預(yù)習(xí)方法。目標(biāo)確定師生共同研討確定目標(biāo)，教師可以加進(jìn)自己的指導(dǎo)性意見或建議性措施，學(xué)生也可提出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)個人興趣有選擇性的完成。教師的參考書、集備活頁等也可拿給學(xué)生參考。目標(biāo)由教師板示或口述提出，學(xué)生補(bǔ)充，師生共同提出。如果適合分到學(xué)習(xí)小組，可進(jìn)行分配任務(wù)，以此提高預(yù)習(xí)的效率。2預(yù)習(xí)課的主體以學(xué)習(xí)小組為單位自主交流、合作探究。小組合作小組內(nèi)同學(xué)對桌排位，以六人或八人為宜，選出有能力的一名學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)分配學(xué)習(xí)任務(wù)并監(jiān)督完成。小組的成員組成均衡搭配，實現(xiàn)兵教兵、兵帶兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵的目的。預(yù)習(xí)的方式主要通過小組合作來完成，作用資源共享，疑難內(nèi)化。3老師的作用在小組內(nèi)巡視，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。疑難反饋篩選有價值問題，班內(nèi)共同解決。成果記錄利用（預(yù)習(xí)筆記（雙色筆記），達(dá)到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目的。4預(yù)習(xí)的保障措施可以通過建立預(yù)習(xí)筆記課堂研究和得出問題的解決方式和方法。在杜郎口中學(xué)，每一個學(xué)科，每一節(jié)課，預(yù)習(xí)都是第一個環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的前提條件。對一篇文章的第一感知往往會啟發(fā)我們的創(chuàng)新思維，激勵我們的求知欲望，而所有這一切都應(yīng)歸根于“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)的時間，可以擷取一節(jié)新授課的剩余時間，可以是晨讀的時間，也可以是單獨的自習(xí)課時間，隨時、隨機(jī)、隨堂預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，可以有以下這兩種方式1各組不同目標(biāo)，組內(nèi)相同。一篇文章先經(jīng)確立目標(biāo)，各個學(xué)生涉及大概后，可以肢解給不同的組來重點研究，這樣學(xué)生的各種學(xué)習(xí)參閱資料可以達(dá)到資源共享，各個學(xué)生都積極配合本組的“研究課題”，有利于問題的深入及達(dá)成簡單的共識，也大大分解了繁瑣內(nèi)容的難度，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。2各組相同目標(biāo)，組內(nèi)不同。充分利用學(xué)習(xí)小組的合作優(yōu)勢，對于同一個問題可以形成不同的見解和主張。例如在學(xué)習(xí)古詩四首時，可以讓組長在組內(nèi)分配任務(wù)，兩名同學(xué)負(fù)責(zé)查閱作者簡介，另兩名負(fù)責(zé)積累整理作者的其他詩作，剩余幾名組員共同探討詩詞的內(nèi)涵及詩旨所在。待各自收集整理、討論交流完成后，組內(nèi)再一起修補(bǔ)完善、傳閱參考，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對性，又激發(fā)了學(xué)生的自主探究、合作交流的求知欲。杜郎口的語文課堂是活躍的充滿熱情與人格尊嚴(yán)，使課堂真正成為學(xué)生張揚(yáng)個性、展現(xiàn)自我的舞臺。