交互式教學法在大學英語寫作課堂教學中的運用.pdf

1、該文提出將交互式教學用于寫作教學中,以取代傳統(tǒng)的結果教學法.該文的理論基礎主要有以下三點:首先,寫作是一個互動的交際過程.寫作的互動性體現(xiàn)于作者在這個交際過程中角色的交替變換,即從作者到讀者,然后又從讀者到作者,如此循環(huán)往復.其次,Brown提出的12條原理是交互式語言教學的理論根據(jù);最后,以Krashen的情感過濾器假設作為切入點,指出交互式教學法運用于寫作教學能有效降低學生的情感焦慮,從而提高其寫作積極性,增強自信心.在理論探討的基

2、礎上,該文進一步介紹了交互式教學法用于寫作教學中寫作技巧的設計及其具體運用.在設計寫作技巧時,根據(jù)學生的認知能力、英語水平等具體情況,主要依據(jù)以下五條原則:第一,以優(yōu)秀作家的寫作行為作為標杠,從而培養(yǎng)學生良好的寫作習慣;第二,平衡寫作過程與寫作成品之間的關系,從而幫助學生在學會寫作技巧的同時,能夠寫出有效的成品;第三,對學生在學習寫作技巧或寫作過程中碰到的不同于其母語且有礙其理解或表達的相關文化背景知識,教師要給予必要的解釋;第四,將閱

3、讀和寫作相結合,增加學生的語言輸入和語言輸出能力;第五,在課堂里盡可能讓學生用真實的材料寫作.根據(jù)學生的不同作文水平,教師可將教學分成不同的階段,并相應采用不同的課堂組織方式如班級集體寫作、分組寫作、獨立寫作等,對學生進行不同類型的寫作訓練如連詞成段、指導性寫作、命題作文等.為了比較交互式教學和結果教學法用于寫作教學中教學效果的不同,作者采用了教學實驗的方法.實驗的對象是作者所教兩個大學入學水平相當?shù)钠叫邪嗟膶W生.其中一個班為實驗班,采