高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究——以江蘇省啟東中學(xué)高一學(xué)生為例.pdf

1、《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提到,英語教學(xué)要幫助學(xué)生擁有穩(wěn)定和持久的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);江蘇省高考英語科目的改革也對高中英語教師和學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)。要順利完成高中階段的教學(xué)任務(wù),學(xué)生必須從高一階段開始就有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　本研究以相關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為依據(jù),對啟東中學(xué)173名高一學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查。根據(jù)成績、興趣、出國、信息媒介、個(gè)人發(fā)展、社會(huì)責(zé)任和學(xué)習(xí)情境等英語學(xué)習(xí)7個(gè)動(dòng)機(jī)因子,本研究對不同組別研究對象的英語學(xué)習(xí)動(dòng)

2、機(jī)進(jìn)行對比分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn):男生和女生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異不明顯;優(yōu)秀學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯強(qiáng)于一般學(xué)生;來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)不同背景學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異也不明顯。除問卷調(diào)查外,本研究還對20名高一學(xué)生以及6名高一英語老師進(jìn)行個(gè)別訪談,以了解當(dāng)前高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歸因,結(jié)果發(fā)現(xiàn):一些高一學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和興趣,對英語學(xué)習(xí)持敷衍的態(tài)度,另一方面,英語老師忙于繁重的教學(xué)任務(wù),忽視了對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重視,也沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的自我歸因