農(nóng)村高中學生英語學習策略研究.pdf

1、從20世紀70年代中期開始，國外就開始了對英語(作為第二語言或外語)學習策略的研究。研究結(jié)果顯示，英語學習策略能使語言學習更有效并能促進學生學習成績的提高。我國對英語學習策略的研究始于20世紀80年代初，然而研究的對象主要是大學生。近年來，研究者也越來越重視對中學生學習策略的研究。農(nóng)村高中學生是全國中學生的主力軍，他們大都缺乏必要的英語語言環(huán)境和強烈的學習動機，在學習過程中不注重英語學習策略的運用。農(nóng)村高中英語教師在課堂教學中往往只注重

2、知識的傳授，而忽視對學生學習策略的培養(yǎng)。因此，我們認為，研究農(nóng)村高中學生英語學習策略，探索其學習策略與學習成績之間的關系，了解男生和女生在使用學習策略方面的差異，是提高其學習效率、發(fā)展其自主學習能力并促進英語教學的有效途徑。國家教育部于2003年頒布的《普通高中英語課程標準(實驗稿)》把學習策略規(guī)定為基礎教育階段英語教學的主要課程目標之一。可見，研究農(nóng)村高中學生英語學習策略并在英語教學中滲透學習策略的培養(yǎng)和訓練，是當今農(nóng)村高中英語教師面

3、臨的又一重要任務。 本文采用問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析的方法，對作者所任教的農(nóng)村中學的150名高二學生英語學習策略的運用情況進行調(diào)查研究，旨在發(fā)現(xiàn)學生運用英語學習策略的情況和存在的問題，探索出不同層次英語學習成績的學生分別運用哪些策略，男生和女生在使用學習策略情況方面有什么不同。以幫助教師有意識地培養(yǎng)不同層次和不同性別的學生的學習策略，使學生成為自主的學習者，從而到達到促進英語教學的目的。此次調(diào)查共發(fā)放問卷150份，其中有效問卷143份

4、，女生53份，男生90份。本次研究采用的是美國著名應用語言學家Rebecca L．Oxford編制的語言學習策略問卷(SILL)。問卷題目共50項，其中涉及記憶策略9項、認知策略14項、補償策略6項、元認知策略9項、情感策略6項和交際策略6項。問卷采用5分等級制記分。通過sPSS10.0統(tǒng)計分析軟件對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得出以下結(jié)論： (1) 女生比男生運用學習策略更頻繁，統(tǒng)計結(jié)果顯示，相同成績層次的女生和男生相比，在各項

5、策略的使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，女生比男生的策略平均分要高； (2) 成績好的學生比成績差的學生運用學習策略更頻繁，說明學習策略的使用和學生的學習效果成正相關； (3) 無論成績好壞，男女性別，所有學生運用補償策略最頻繁，其次是認知策略、元認知策略、社交策略和記憶策略，最后是情感策略。 針對上述結(jié)論，我們提出以下建議： (1)農(nóng)村高中英語教師應該意識到語言學習策略在教學中的重要性： (2)農(nóng)村高中英語教師本