當代我國性別差異教育的實踐研究.pdf

1、國外對于性別差異教育問題的關(guān)注和探討，主要是基于女性主義者對性別差異和性別平等問題的相關(guān)研究的基礎是，是伴隨著女性主義研究的深入而發(fā)展起來的。我國在性別差異教育的理論和實踐研究方面起步較晚，是在我國教育事業(yè)已經(jīng)取得長遠發(fā)展、義務教育得到較好普及的宏觀條件下，伴隨著國外有關(guān)性別差異教育理論的引進，女性自我意識和人們性別意識的提高，我國教育微觀層面問題急劇凸顯，尤其是人們對于“教育公平”問題熱切關(guān)注的背景下興起的。 在漫長的歷史發(fā)展

2、過程中，我國并不缺失性別差異教育，只是因為，我國傳統(tǒng)的性別差異教育沒有被明確地表述出來，也沒有形成清晰的教育理念體系，另一方面，這種傳統(tǒng)的性別差異教育在我國近現(xiàn)代被人們大為詬病，頗不以為然，認為它片面強調(diào)兩性的性別差異，壓抑了女性的生存發(fā)展空間和個性發(fā)展，是腐朽的、封建的產(chǎn)物。事實上，也正是由于我國傳統(tǒng)的性別差異教育存在的諸多偏差，悖離了時代的發(fā)展腳步，無法適應性別角色時代變遷的發(fā)展需要，才使得當前我們有必要對性別差異教育問題進行深入的

3、研究和探討。此外，我國正處于教育變革的風口浪尖，各種教育問題和矛盾凸出，尤其是教育公平問題和矛盾的彰顯，這些問題 倘若得不到妥善的解決勢必會影響我國教育事業(yè)的發(fā)展，甚至對我國的社會安定和發(fā)展造成消極影響。從微觀層面而言，要正確引導兒童的性別角色社會化過程也要求我們要進行性別差異教育的研究，探討影響兒童性別角色社會化過程的關(guān)鍵因素和“重要他人”，研究引導兒童人格健全發(fā)展的方法。 要在我國促進性別差異教育的實踐發(fā)展，解決我國的“教育

4、性別平等”問題，其中一個關(guān)鍵是女性教育問題的解決。但是，女性教育問題的解決遠不止女性受教育機會的保障。我國傳統(tǒng)的性別差異教育在實踐上存在諸多的偏差，尤其是在學校教育中的殘留和延續(xù)，這是制約當前我國性別差異教育實踐發(fā)展的最為重要的因素。這種傳統(tǒng)的性別刻板印象和性別社會期待的烙印體現(xiàn)在學校教育的各個層面，從教材的編排到教師的教育理念、教學實踐行為及教師的教育評價。尤其是教師的教育理念和教學行為中所蟄伏的傳統(tǒng)性別刻板印象和性別社會期待的影響，

5、它對學生有著直接的、消極的影響。 正如葉瀾教授所指出的那樣，“性別研究的必要性既來自自然差異的客觀存在，也來自社會上性別歧視的客觀存在。顯然，自然差異不是由教育決定的，社會差異也主要是由社會歷史、經(jīng)濟、文化、傳統(tǒng)等因素決定的，教育在這個領域內(nèi)能起的作用只是強化或弱化、順應或改造”，對于我國性別差異教育所存在的實踐上的這些偏差，盡管在面對強大的社會歷史、經(jīng)濟、文化和傳統(tǒng)時，我們的努力也許顯得薄弱、微不足道，但是我們?nèi)匀挥斜匾獙Ξ斍?/p>

6、的教育進行適當?shù)恼{(diào)整和變革，以使教育能更好地把握時代的發(fā)展脈絡和發(fā)展趨勢，促進人的發(fā)展、促進兩性的和諧和全面發(fā)展。 具體而言，針對我國教材文化規(guī)避性別角色的時代變遷、缺乏活力等問題，可以嘗試對教材文化進行重新審視，尤其是融入性別視角來對教材文化進行編排和解讀。此外，作為對性別差異教育的實踐探索的一個方式，近年來我國女子學校的復興也為我們提供了重要的借鑒和支撐，而女子學校獨特的課程體系有助于思考如何構(gòu)建性別差異教育的課程體系。但是

7、性別差異教育的實踐發(fā)展，更重要的應該是在于教師性別差異教育理念的更新和教學行為的改進。因為，教師也是一個“社會人”，也深受社會傳統(tǒng)性別觀念和性別刻板印象等的影響。而在教師的職業(yè)發(fā)展歷程中，職前的師范教育和在職的專業(yè)成長過程是兩個不可替代的關(guān)鍵發(fā)展階段。這也是我們培養(yǎng)和更新教師的性別差異教育理念，促進教師性別差異教育行為的改進的著手點。一方面要注意在教師職前的師范教育中對教師性別意識的培養(yǎng)，在師范教育過程中有意識、有目的、有步驟地增設有助

8、于性別差異教育理念和實踐落實的相關(guān)課程，如女性心理學、婦女運動史等課程，以幫助教師更新性別差異教育理念：另一方面，在引導教師專業(yè)成長過程中積極參與性別差異教育的實證研究，以使教師真正地將性別差異教育理念有效地內(nèi)化，并促進教師在性別差異教育實踐中教學行為的改進。此外，對于兒童性別角色社會化過程有重要影響的除了教師外，還有父母和同伴群體。因此，我們在探索性別差異教育的實踐時，應當注意加強學校教育與家庭教育之間的聯(lián)系，形成有效的教育合力，實現(xiàn)

9、家庭教育和學校教育的和諧銜接；至于同伴群體，教師應該積極給予關(guān)注和必要的引導，為我國性別差異教育的實踐發(fā)展、為兩性的和諧和全面發(fā)展構(gòu)建一個有利的性別認知氛圍和教育環(huán)境。此外，本文還就性別差異教育實踐的具體教學策略問題進行了探討，對性別差異教育的教學指導思想、教師在具體的教育教學實踐中的教學策略的制定和應用進行了詳盡的分析和探究。 盡管我國性別差異教育的實踐發(fā)展還比較緩慢，在發(fā)展過程中來自各方面的傳統(tǒng)阻力還比較頑固，現(xiàn)行的學校教育