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1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文語(yǔ)文教學(xué)中求異思維的培養(yǎng)姓名:田德敏申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別:碩士專業(yè):學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)教師:王吉鵬20021129語(yǔ)文教學(xué)中求異思維的培養(yǎng)中明確指出:“在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展,尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?!??!?dāng)今語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的高智能的思維活動(dòng),它是有創(chuàng)見(jiàn)的思維,它能產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。創(chuàng)造性思維既需要求同思維
2、,也需要求異思維,而且更多地表現(xiàn)在求異上,因而也叫創(chuàng)造性求異思維。求異思維足創(chuàng)造性思維的核心,是指能打破舊框框,解放思想,力圖創(chuàng)新的一種思維方式,它的本質(zhì)特點(diǎn)就是4i受習(xí)慣思維的羈絆,避免考慮問(wèn)題單一性、直線性、平面性,把思維的終極結(jié)果建立在多角度地對(duì)事物搜尋可能的基點(diǎn)h從麗,在考慮問(wèn)題、探求知識(shí)答案上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所突破。其主要特征表現(xiàn)在:多向性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性。多向性是就廣度而言,要求思路寬廣輻射,善于多方求索,不拘一格;獨(dú)
3、創(chuàng)性是就其深度而言,要求思路1i落俗套,善于標(biāo)新立異,獨(dú)辟蹊徑;靈活性是就其靈活度而言,要求思路活潑多變,善于聯(lián)想推導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變。這三種特性息息相關(guān),互為作用。要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,就是要訓(xùn)練從靈活性入手,來(lái)啟發(fā)思維,引導(dǎo)思維換向,促成其思維向多向性發(fā)展,從而達(dá)到獨(dú)創(chuàng)性。靈活性是基礎(chǔ)。如果沒(méi)有靈活性,就會(huì)反應(yīng)遲鈍,思路艱澀,既難多向思維,也難獨(dú)創(chuàng):多向性是關(guān)鍵,如果只沿一條思路,不會(huì)從多側(cè)面、多角度、多途徑、多渠道、多層次、多手段去
4、分析思考問(wèn)題,也就難以靈活和獨(dú)創(chuàng);獨(dú)創(chuàng)性是目的和精華,它代表著創(chuàng)造思維的本質(zhì)。網(wǎng)此,求異思維的核心本質(zhì)是獨(dú)創(chuàng),是超越已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域掘進(jìn),其特有的品質(zhì)是求新、探新、創(chuàng)新。求異思維是一種立體的、全方位的多參照系的思維方式。把求異思維引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)機(jī)制,就會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力。多年來(lái)教育界一直在探索語(yǔ)文改革,思維能力的培養(yǎng)受到了重視,尤其是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)已經(jīng)成為近幾年來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論與實(shí)施。作為創(chuàng)造性思維的核心內(nèi)容求異思維也有一定的探究
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