高中語文教學中批判性思維培養(yǎng)的研究.pdf

1、現(xiàn)代教學論研究指出，產(chǎn)生學習的根本原因是問題。只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能深入思考，進行深層和真實的學習。因而，培養(yǎng)學生的問題意識是學生轉變學習方式，進行主動的、富有個性的學習的重要環(huán)節(jié)之一。如何培養(yǎng)學生的問題意識?認為可以把開發(fā)學生批判性思維的培養(yǎng)作為契機。因為批判性思維本身就是問題意識形成的一個核心要素。但是，受傳統(tǒng)教育觀念、教學方法和評價制度的制約，在當前的語文教學中，教師忽視對學生批判性思維的培養(yǎng)。 本文先從語文教學的現(xiàn)狀和社會

2、發(fā)展的要求兩方面論述批判性思維培養(yǎng)的必要性，再對批判性思維的內(nèi)涵和特征加以明確，在描述了國內(nèi)外的批判性思維的教育研究之后，分析了我國語文教學中批判性思維培養(yǎng)的可行性。 第一部分：主要從審視語文教育的現(xiàn)狀、適應時代發(fā)展的要求兩方面入手進行闡述培養(yǎng)批判性思維的必要性。 第二部分：批判性思維的內(nèi)涵探究。從教育心理學和學科教育學的角度，對批判性思維的界定及其特點進行嘗試性的歸納整合。在區(qū)分與其它思維關系的基礎上，提出培養(yǎng)學生批判

3、性思維的具體內(nèi)容，探討培養(yǎng)批判性思維的途徑。 第三部分，語文教學中培養(yǎng)批判性思維的策略探究。這主要是從操作的層面上，是本文寫作的重點，分四個方面來論述：首先，語文學科培養(yǎng)批判性思維的優(yōu)勢；其次，要創(chuàng)造培養(yǎng)批判性思維的“思維型教學文化”；第三，探討閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維的策略；第四，嘗試在寫作教學中培養(yǎng)學生的批判性思維。 第四部分，語文教學中批判性思維培養(yǎng)的反思和啟示。針對其可取之處，結合我國當前基礎教育改革，提出