高中生物學(xué)課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實踐.pdf

1、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)作為生物學(xué)教學(xué)的重要理念已經(jīng)受到普遍認可。隨著新課程標準與新教材的出臺，在課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)將會成為對每個高中生物學(xué)教師的基本要求，如何設(shè)計探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方案、如何有效的指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)是擺在每個高中生物學(xué)教師面前的問題。 在研究中采用理論與實踐相結(jié)合的方法，對高中生物學(xué)課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)進行了較為系統(tǒng)的分析。采用了文獻研究法、問卷調(diào)查法、行動研究法等研究方法。開展了以下幾方面的工作：第一，分析高

2、中生物學(xué)課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)；第二，調(diào)查分析目前高中生物學(xué)課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和教師對此的認識；第三，分析教材的編制特點，挖掘教材中利于開展探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容；第四，在教學(xué)實踐中開展行動研究，總結(jié)出高中生物學(xué)課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的幾種應(yīng)用策略，并整理出一些案例；最后進行高中生物學(xué)課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的實驗研究。 調(diào)查表明：大多數(shù)教師對探究性學(xué)習(xí)的重要性認識比較深刻，但對具體在學(xué)校中開展探究性學(xué)習(xí)有畏難情

3、緒，這種壓力來自于教學(xué)資源方面的經(jīng)費不足、實驗設(shè)備不足及教學(xué)材料不容易得到，教學(xué)評價跟不上，學(xué)校各部門之間的配合不足，教學(xué)時間的安排缺乏適應(yīng)性等方面。此外還有來自于教師和學(xué)生的問題，教師存在的主要問題是難以得到足夠的教學(xué)資源、沒有精力與不能很好的把握教師的角色；學(xué)生存在的主要問題是功課太繁重，其次是探究技能差。所以真正在課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的教師并不多。 對高中生物學(xué)的新教材及《普通高中生物課程標準》的分析表明：新教材充分體

4、現(xiàn)了新課程理念，教材中可供探究的知識很多，突出了利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的元素。 教學(xué)實踐表明：高中生物學(xué)課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)教師起了關(guān)鍵作用。探究性學(xué)習(xí)需要教師在課前做大量的準備工作，對大綱、教材、學(xué)生、過程有全面的了解，精心設(shè)計整個教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；在課堂教學(xué)過程中要選擇能激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與，教師的提問要有啟發(fā)性、概括性，指導(dǎo)要有針對性。教師在學(xué)生出現(xiàn)偏差時，及時糾正、點撥，但

5、不能代替學(xué)生的思考活動。所以開展探究性學(xué)習(xí)教師的責任更重，教師的作用也更加重要。通過在課堂中開展探究性學(xué)習(xí)，能訓(xùn)練與提高學(xué)生的探究性技能如觀察、交流、預(yù)測、推測、建立假設(shè)、控制變量、設(shè)計實驗、收集信息能力、處理數(shù)據(jù)與信息能力等等，學(xué)會學(xué)習(xí)，并將學(xué)到的知識運用到實際問題情境中，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力。 實驗表明：在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)意志、發(fā)現(xiàn)問題能力、收集信息能力、處理問題能力、得