基于協(xié)作的研究性學習策略在高中信息技術課堂應用的研究.pdf

1、近年來,研究性學習、協(xié)作學習成為當前課程改革的熱點問題。本文在歸納總結國內外的研究性學習及協(xié)作學習研究現(xiàn)狀的基礎上,分析高中信息技術課程的特點以及教學方法,嘗試在高中信息技術課堂,開展基于協(xié)作的研究性學習策略研究,探索出在高中信息技術課堂上,基于協(xié)作的研究性學習的教學模式和組織策略。 本論文的研究彌補了在高中信息技術課堂教學中,基于協(xié)作的研究性學習活動的設計的不完善,實施過程缺乏指導等不足,對豐富基于協(xié)作的研究性學習策略的研究有

2、一定的理論研究意義,對推進新課程改革、學習者的終身發(fā)展、提升教師業(yè)務水平也有一定的實踐意義。 全文共分五章,內容如下： 第一章研究概述,首先簡要介紹研究課題的提出背景和意義,然后對一些相關概念進行簡要說明和界定；然后運用質的研究方法,對高中信息技術課程特點,常用教學方法,以及教學現(xiàn)狀進行了歸納和總結,從而明確本論文研究課題的范圍；最后介紹本研究的研究目標,具體研究內容和研究方法。 第二章理論基礎,著重分析介紹了人

3、本主義學習理論、建構主義學習理論、多元智能理論和情境學習理論的基本要點,以及這些理論對本研究的啟示。 第三章策略與方法,首先提出高中信息技術課堂進行協(xié)作學習的教學設計方案,接著選擇教學內容,然后根據教學內容選擇相應的設計方法,從而探索導入協(xié)作學習方式的研究性學習策略具體實施方式,提出了基于協(xié)作的研究性學習的組織策略；最后選擇《信息技術基礎》(普通高中課程標準實驗教科書,廣東基礎教育課程資源研究開發(fā)中心信息技術教材編寫組編著)課程

4、中的學習單元進行教學設計,以供在行動研究中,對研究方案進行檢驗的操作使用。 第四章行動研究,根據第三章提出的“協(xié)作學習的設計方案”和“課程學習單元的教學設計”,筆者在高中信息技術課堂,開展基于協(xié)作的研究性學習的實驗研究,并提練基于協(xié)作的研究性學習策略實施方案。 第五章研究結論與反思,總結了本研究的主要成果和結論,并對存在的不足進行了分析與展望。 本論文的創(chuàng)新點及貢獻如下： 1.針對目前高中信息技術課程教學