關于職業(yè)認知技能訓練的教學系統(tǒng)化設計模型研究與應用.pdf

1、職業(yè)教育對加速國民經(jīng)濟發(fā)展，促進社會主義和諧社會建設有很重要的意義。職業(yè)認知技能是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，對職業(yè)教育教學設計理論與實踐進行研究，是提高勞動者職業(yè)認知技能訓練效率與質(zhì)量的有效途徑，也是解決目前我國職業(yè)教育教學設計理論發(fā)展水平與社會對教學設計思想和理論的需求之間的矛盾的重要舉措。教學設計一直是教育技術領域的研究重點和熱點，它在國外的職業(yè)教育中已經(jīng)得到了廣泛的應用，而在我國職業(yè)教育領域，教學設計理論還未能發(fā)揮其應有的作用。

2、 研究主要以傳播學理論、認知心理學理論及當代學習理論為指導，在調(diào)研的基礎上分析了目前我國勞動者接受職業(yè)認知技能訓練的基本情況和職業(yè)教育教學設計理論的應用情況。對六種代表性的教學設計模型進行比較分析，從而獲得對新模型建構的啟示和依據(jù)，并在此基礎上將麥里恩伯爾的四要素教學設計模型(4C/ID)和迪克與凱里的系統(tǒng)化教學設計(ISD)模型進行有機結(jié)合，繼承4C/ID模型突出技能分析和策略合成的特點，采用ISD模型的系統(tǒng)化思維方式，在充分考慮職業(yè)

3、教育要求和職業(yè)認知技能特點的基礎上，建立起技能性與系統(tǒng)性并重的，針對我國勞動者職業(yè)認知技能訓練的教學系統(tǒng)化設計模型。分析、闡述模型中的關鍵步驟，并通過實踐對模型的合理性進行驗證。與其他教學設計模型相比，該模型重點突出，具有針對性、適用性、靈活性和可操作性等特點，注重目標分析的準確性，強化了職業(yè)技能練習、知識信息呈現(xiàn)和教學策略合成等方面的內(nèi)容，使模型對實踐的指導更加明確、具體。課題研究中，我們注重信息傳播理論和信息技術在信息社會中對職業(yè)教

4、育和模型建構的指導意義，探索將客觀主義學習理論與建構主義學習理論進行相互融合與補充，體現(xiàn)了以技能訓練為主線，堅持知識傳授同技能訓練相結(jié)合，既強調(diào)特定職業(yè)、崗位的特定知識與技能的練習，又重視職業(yè)認知和職業(yè)道德培養(yǎng)的職業(yè)教育思想理念。 第一章首先說明了職業(yè)認知技能的基本內(nèi)涵以及在我國對勞動者開展職業(yè)認知技能訓練的重要性，介紹了國際教學設計在職業(yè)教育中的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。通過調(diào)研，分析了我國勞動者接受職業(yè)認知技能訓練的基本情況和職業(yè)

5、教育教學設計理論的研究及應用情況。最后根據(jù)分析的結(jié)果，提出本文的主要研究工作。 第二章對認知心理學理論、傳播學理論、當代學習理論進行有針對性的研究，明確了與職業(yè)認知技能教學系統(tǒng)化設計模型相關的理論問題。探索客觀主義與建構主義學習理論的相互融合與補充，闡述了信息傳播理論和信息技術在信息社會中對職業(yè)教育和模型建構的重要性，以及績效技術的相關理念。 第三章首先介紹了國內(nèi)外影響較大的六種教學設計模型，通過對各種模型的理論基礎、核

6、心內(nèi)容及特征的比較，分析了它們在實際應用中的優(yōu)勢與不足，為新模型的建構提供了科學的啟示和依據(jù)。在此基礎上，闡述了約倫．范．麥里恩伯爾的四要素教學設計模型和迪克與凱里的系統(tǒng)化教學設計模型對職業(yè)認知技能教學系統(tǒng)化模型建構的指導意義，并對兩種模型進行有機結(jié)合。最后，提出了新模型的主要理論基礎、主要特點和適用范圍。 第四章首先對職業(yè)認知技能訓練的教學系統(tǒng)化設計模型進行了概述，之后建立了模型樣式，并對模型的關鍵步驟進行了詳細的陳述和分析。