行動研究在高中英語教師專業(yè)發(fā)展中的應用.pdf

1、行動研究在教育領域的應用起源于上世紀五十年代的美國，六十年代在英國再度復興，風靡全世界。九十年代在中國開始受到關注，并有一些論著和論述出現，其中2002年由外語教學與研究出版社出版王薔教授編寫的《英語教師行動研究》受人矚目。
　　 隨著2004年高中新課標實驗以來，英語素質教育進一步深化，教師地位日益凸現，尋找一個突破口來有效地加強在職高中英語教師的專業(yè)成長成為教育界關注的焦點。
　　 行動研究提供了一種讓理論研究和教學

2、實際結合的有效方法，是教師專業(yè)成長的重要途徑。研究是從實際出發(fā)，“為行動而研究”，為解決教學中的問題進行研究；“在行動中研究”，在日常行動的教學活動中進行研究；對行動的研究，以具體的問題為中心進行特定的研究；“由行動者來研究”，教師本人就是研究者。行動研究以改進實際工作為首要目標，著重實際情景與自然條件下的研究，強調行動者和研究者協同工作以提高行動質量。
　　 鑒于此，作為一名高中英語教研員，作者在近兩千名高中英語教師隊伍中選取

3、了兩位教師在2008-2009學年的上學期進行了為期十周的小型行動研究，目的是為研究符合實際的行動研究對我國高中英語教師專業(yè)成長的作用。兩位實驗教師從當地學校的實際情況出發(fā)，先后運用了教學同志、課堂觀察、調查問卷、訪談、同儕互助等技術手段，不斷地反思自己行動的教學內容和教學方法，從而形成反思圈；通過獲取信息、收集數據，學會客觀地評估學生和教師本人，不斷調整自己的教學思路，提高課堂教學和課堂管理能力，取得了較好的效果，從而真切地感受到自身