課堂教學(xué)話語權(quán)力的反思與建構(gòu).pdf

1、西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文課堂教學(xué)話語權(quán)力的反思與建構(gòu)姓名：邢思珍申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師：李森20050401造性等，這些是符合新課程改革要求的。接著以社會學(xué)的交往理論為視角指出師生之間是作為“人”的相遇而產(chǎn)生的交往關(guān)系，生活世界是師生交往的境域。再從教育學(xué)的以人(學(xué)生)的發(fā)展為本的教育價值取向的角度指出人是教育的出發(fā)點和最終歸宿，學(xué)生的發(fā)展是教育的應(yīng)然追求。第五部分，新課程條件下課堂教學(xué)話語權(quán)力的建構(gòu)。本部分主要從

2、課堂教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變、新型師生關(guān)系的建立、師生話語權(quán)力的分享、學(xué)生主體意識的提升和話語權(quán)力實踐形式的創(chuàng)新幾個方面來闡明新型課堂教學(xué)話語權(quán)力的建構(gòu)。課堂教學(xué)是師生共享課堂教學(xué)話語權(quán)力的平等對話和交流的過程。師生要在對話交流中建立交往關(guān)系。課堂教學(xué)話語權(quán)力由教師獨享走向師生共享。學(xué)生話語權(quán)力的運用在于學(xué)生自我意識的覺醒。學(xué)生主體意識的提升，在于把創(chuàng)造性、主動性留給學(xué)生。新課程條件下，課堂教學(xué)話語權(quán)力的實踐形式主要有對話式、討論式、體驗式和激勵式