教師話語權力與語文閱讀教學內(nèi)容的選擇.pdf

1、語文課程改革實施以來，一方面，話語權力尤其是學生的話語權力備受關注，而作為基礎教育課程實踐者的教師的話語權力卻被人所忽視;另一方面，由于學習方式、課堂形式的改革在課程改革中的大力倡導，語文教學內(nèi)容逐漸被放逐、架空;本文試圖以語文閱讀教學為切入點，在語文教師話語權力和教學內(nèi)容的選擇及兩者關系上做一嘗試性的研究。
　　本文分為五部分。
　　第一部分，緒論。闡述本研究的緣起、現(xiàn)狀、意義、方法和思路。
　　第二部分，教師話語權

2、力現(xiàn)狀及其對語文閱讀教學的影響。本部分首先在界定話語、權力與話語權力概念的基礎上研究基礎教育教師話語權力的現(xiàn)狀——表面上，教師享有話語霸權，本質上，教師話語權力在權勢話語和精英話語之下面臨缺失;并將語文教師話語權力的缺失歸因于語文的課程錯位和教師的角色錯位，教師話語權力缺失導致語文閱讀教學內(nèi)容的缺失和不當。
　　第三部分，語文閱讀教學內(nèi)容的價值取向與教師話語權力運用。本部分首先對語文閱讀教學內(nèi)容進行界定，然后通過梳理百年語文教學目

3、標的演變，總結其對語文閱讀教學內(nèi)容產(chǎn)生的啟示，并借助夏特(Short.K.)的語文課程構建理論審視當前語文閱讀教學，歸納出三種價值取向:知識取向、策略取向和文化取向;在此基礎上論述教師話語權力與語文教學內(nèi)容的關系及解讀策略在語文閱讀教學內(nèi)容中的作用。
　　第四部分，本部分鑒于文本解讀策略在閱讀教學中的重要作用，辟專章論述，并例舉“知人論世”與“以意逆志”、文本細讀、互文本解讀、敘事模式研究等四種文本解讀策略簡要論述。
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