初中語文課堂口語交際活動教學及評價探究.pdf

1、語文教育要實現(xiàn)其服務社會的功能，就必須重視學生口語交際能力的培養(yǎng)。語文新課標提出的“口語交際”培養(yǎng)目標，反映了課程改革對語文應用性價值的重視，也是時代發(fā)展的必然要求。
　　 然而，由于傳統(tǒng)教育觀念和教育體制的束縛，口語交際教學歷來不為人們所重視。雖然口語交際教學在理論和實踐上都有了一定的發(fā)展，但口語交際教學的結果仍不容樂觀。例如，在新一輪課程改革中，已有的理論研究，并沒有完全真正落實到教學實處；課堂教學過程中將互動的口語交際放置

2、于單向的個體語言實踐中等等。總之，學生的口語交際能力培養(yǎng)缺少一套行之有效的可操作方法。
　　 《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》在教學建議中指出，提高學生口語交際能力的主要途徑之一是要堅持在教學過程中培養(yǎng)，堅持在教學活動中鍛煉學生的口語交際能力。以此為據(jù)，本文試圖尋找一條以活動為依托，以活動評價為突破口的課堂口語教學的可行之路，從而達到培養(yǎng)和提高中學生語文口語交際能力的目的。
　　 本研究從梳理口語交際教學的研究及

3、文獻著手，界定“口語交際”內涵，詮釋語用學知識、“做中學”教學思想和交際語言學測試模式。以初中語文口語教學中現(xiàn)有的問題為切入點，對課堂活動教學及活動評價進行了客觀地分析和探索，力圖構建一個課堂口語交際活動體系和活動評價機制。本文還收集并總結了若干口語交際活動范例，進行點評和剖析。同時，大量與口語交際評價有關的評價標準和評價量表也一并收錄，并結合教育評價理論進行了分析和總結。在附錄中列出在教學實踐中自編的各常用活動評價表。評價表以不同形式

4、呈現(xiàn)，對評價標準有明確說明，從理論和實踐上探索活動及評價體系的可行性。
　　 在借鑒分析國外口語交際活動的基礎上，整合國內傳統(tǒng)口語單項技能訓練活動，系統(tǒng)地分析課堂口語交際活動構成要素和活動原則，并以此為指導，提出課堂口語交際活動具體實施體系和方案。
　　 通過分析和比較教育評價類型，提出評價標準和評價量表是目前解決口語評價成績缺失的有效手段。評價標準是評價目標的表達方法；評價量表是評價目標在評價過程中的有效實現(xiàn)。在此基礎