初中語文課堂教學(xué)有效性探究.pdf

1、當(dāng)今，隨著語文教學(xué)改革的不斷深化，初中語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了欣欣向榮的狀態(tài):各種教學(xué)方法、策略層出不窮，語文課堂的人文性得到了加強(qiáng)。但教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方法卻都沒有得到很好的解決，語文課堂教學(xué)仍然存在著很多“效率不高”或“無效率”的狀態(tài)，學(xué)生在課堂上不能有所收獲，白白浪費(fèi)了時間。這就要求我們對于課堂教學(xué)有效性的研究還需不斷地深入，尤其是對于處于教育一線的帶課教師就顯得更為迫切。本文作者從自己近十年的語文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對初中語文課堂教學(xué)有效

2、性進(jìn)行了研究，本文共分三個部分:
　　 第一部分—問題的提出。在這一部分中，作者對語文課堂教學(xué)有效性研究的背景、價值和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對相關(guān)概念進(jìn)行了界定，提出“語文課堂教學(xué)”是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用的過程，語文課堂教學(xué)過程必須體現(xiàn)語文學(xué)科的目標(biāo)，任務(wù)和內(nèi)容。“有效性”的界定應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)結(jié)果的一致性來檢驗(yàn)?！罢Z文課堂教學(xué)有效性”的內(nèi)涵包括:第一，是否有學(xué)科知識的收獲，學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)是否有進(jìn)一步深化;第二，

3、是否通過讀、寫、聽、說的言語技能訓(xùn)練掌握了某種技能并能舉一反三加以運(yùn)用。概念的界定和分析為接下來的研究打好了理論基礎(chǔ)。
　　 第二部分—作者結(jié)合自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)案例，從“對教材的理解與把握、課堂教學(xué)形式、教師的教學(xué)水平”三個方面認(rèn)真分析了當(dāng)前語文課堂教學(xué)中存在的突出問題，主要表現(xiàn)在:教學(xué)目標(biāo)設(shè)計盲目、語言的揣摩和品味欠缺、課堂教學(xué)模式化現(xiàn)象嚴(yán)重、“自主，合作，探究”學(xué)習(xí)的形式化、教師與學(xué)生缺乏互動、教師課堂組織能力弱、

4、教師語文素養(yǎng)低等幾個方面，并集中的論述了這些問題產(chǎn)生的原因。
　　 第三部分—針對以上提出的問題，作者提出了實(shí)施有效教學(xué)的相關(guān)方法。其中包含著下面的幾點(diǎn)具體措施:一是從正確的使用和把握教材方面來講，要做到目標(biāo)設(shè)計科學(xué)合理、因材施教，體現(xiàn)學(xué)情以學(xué)生為主、注重針對性，以課標(biāo)為基準(zhǔn)、兼之體現(xiàn)全面性的特點(diǎn)，還要加強(qiáng)對語言的品味與揣摩;二是在課堂教學(xué)形式上要做到創(chuàng)造靈活多變的課堂教學(xué)方式、創(chuàng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍、師生共同參與教學(xué)過程;