初中英語(yǔ)小班化教學(xué)研究.pdf

1、新課程改革已經(jīng)步入第二個(gè)十年。隨著新課改的深入,實(shí)施小班化教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì),是追求教育公平和我國(guó)義務(wù)教育深化的必然要求,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的有利保障。小班化教學(xué)作為一種改革的舉措,符合教育發(fā)展趨勢(shì),適應(yīng)了社會(huì)的變化和需要,并將成為我國(guó)今后一段時(shí)期內(nèi)實(shí)施素質(zhì)教育的重要模式之一。同時(shí),我國(guó)目前中小學(xué)的生源不斷減少及教育資源的不斷豐富客觀上為小班化教學(xué)提供了可能性。英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科其互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)使其對(duì)班級(jí)規(guī)模的要求比其他學(xué)科更為嚴(yán)格

2、。在小班教學(xué)中,學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)大大增加。學(xué)生在課堂上的操練頻率和效率的提高為學(xué)生提高英語(yǔ)實(shí)踐能力,合作學(xué)習(xí)能力提供了可能性。
　　 然而,目前我國(guó)的小班化教學(xué)尤其是中學(xué)階段的小班化教學(xué)處于探索階段,很多只是形式上縮小班級(jí)規(guī)模,減少學(xué)生人數(shù)。教師本身并沒(méi)有很多可直接借鑒和操作的方法。許多教師還是在沿用大班教學(xué)的方法。如果小班化的形式不與行之有效的教學(xué)方法相結(jié)合,并不能真正發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。只會(huì)白白增加教育成本。那么小班化教學(xué)的

3、實(shí)踐究竟效果如何?是否像人們?cè)O(shè)想的那樣有大班教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)?對(duì)小班教學(xué)的投入是否有相應(yīng)的產(chǎn)出?本文將以武漢實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的英語(yǔ)小班化教學(xué)為案例,對(duì)初中英語(yǔ)小班化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究。本研究通過(guò)定量和定性分析的方法,回答以下幾個(gè)問(wèn)題:目前初中英語(yǔ)小班化教學(xué)的現(xiàn)狀如何?小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)是否明顯?是否取得人們預(yù)期的效果?在英語(yǔ)小班化課堂中教師是否充分利用這個(gè)平臺(tái)采取了分層教學(xué)模式,小組合作教學(xué)模式等提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式?在英語(yǔ)小班化課

4、堂中,學(xué)生的主體性地位是否得到體現(xiàn)?
　　 本文作者通過(guò)對(duì)小班學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)小班英語(yǔ)教師進(jìn)行訪談和課堂觀察得出結(jié)論:目前初中英語(yǔ)小班化教學(xué)的現(xiàn)狀不是很令人滿意,小班優(yōu)勢(shì)不十分明顯,英語(yǔ)小班課堂中教師沒(méi)有充分利用這一平臺(tái)開展分層教學(xué)模式,小組合作教學(xué)模式等高效教學(xué)模式:英語(yǔ)小班課堂中,學(xué)生的主體地位有一定體現(xiàn),但體現(xiàn)得還不夠。盡管老師們已經(jīng)在由課堂的主宰者、控制者向引導(dǎo)者、幫助者轉(zhuǎn)變,但在轉(zhuǎn)變過(guò)程中由于傳統(tǒng)教育觀等因?yàn)?仍然在兩