任務(wù)型教學(xué)法與題海戰(zhàn)術(shù)比較研究——以九年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例.pdf

1、閱讀是人們獲取信息的有效途徑之一;在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,閱讀能力直接影響到聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯。因此,閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。在近幾年的中高考試題中,閱讀理解題占有很大的比重,這就進(jìn)一步要求在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
　　在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的倡導(dǎo)下,任務(wù)型教學(xué)法已經(jīng)被用在課堂講學(xué)中,英語(yǔ)閱讀教學(xué)較以前也有了很大的改善。雖然題海戰(zhàn)術(shù)多年來(lái)遭到眾多學(xué)者的批判,但是一些教師在閱讀課上仍然使用。在關(guān)于提高學(xué)生成績(jī)有效性的研究

2、中,幾乎還沒(méi)有出現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法與題海戰(zhàn)術(shù)相比較的研究。
　　關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法與題海戰(zhàn)術(shù)本文進(jìn)行了國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究;基于對(duì)建構(gòu)主義,互動(dòng)理論和任務(wù)型教學(xué)法的理論研究,本研究擬驗(yàn)證以下兩點(diǎn):(1)任務(wù)型教學(xué)法比題海戰(zhàn)術(shù)更有利于提高初三學(xué)生英語(yǔ)閱讀成績(jī);(2)與題海戰(zhàn)術(shù)相比,任務(wù)型教學(xué)法更能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
　　本實(shí)驗(yàn)研究在河北衡水一所普通中學(xué)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)班是初三3班的40名同學(xué),采取任務(wù)型教學(xué)法;控制班是初三4班的40名同學(xué)

3、,接受的是題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法。在本研究開(kāi)始和結(jié)束時(shí)研究者對(duì)80名同學(xué)采取試卷前側(cè)與后測(cè),測(cè)試樣本實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)的變化。在實(shí)驗(yàn)前后和實(shí)驗(yàn)第四周和第八周進(jìn)行閱讀能力問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀能力的變化情況。
　　本研究用SPSSl3.0軟件對(duì)試卷前測(cè)和后測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,任務(wù)型教學(xué)法和題海戰(zhàn)術(shù)在提高初三學(xué)生閱讀成績(jī)方面沒(méi)有很大差異。通過(guò)對(duì)閱讀能力問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析可看出,使用任務(wù)型教學(xué)法能夠有效地提高學(xué)生的閱讀理