對(duì)高中英語(yǔ)教材中文化因素的分析及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示.pdf

1、全球化背景下，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)幾次教學(xué)改革和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定和修改，我國(guó)于2003年頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在英語(yǔ)教學(xué)方面也提出了新的要求。標(biāo)準(zhǔn)中明確地說(shuō)明了英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這種能力必須基于語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的全面發(fā)展。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是基礎(chǔ)，文化意識(shí)是正確使用英語(yǔ)的保證。只有了解了英語(yǔ)國(guó)家的文化傳統(tǒng)、習(xí)俗、生活方式和規(guī)則，學(xué)生才能真正的學(xué)以致用。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出

2、了文化意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，分別在第七級(jí)和第八級(jí)中有具體的說(shuō)明。
　　根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，本論文采用了外研版高中英語(yǔ)教材1至8冊(cè)作為研究對(duì)象，分別對(duì)教材中的模塊話題、閱讀部分、聽說(shuō)練習(xí)和文化角四部分進(jìn)行了文化因素的分析并給出每一部分在總數(shù)中所占的比例，力圖給讀者一個(gè)清晰、明確的文化因素分配表。這里所說(shuō)的文化因素分為兩大類，第一類是知識(shí)文化和交際文化。第二類是目標(biāo)語(yǔ)文化、母語(yǔ)文化、國(guó)際目標(biāo)語(yǔ)文化、對(duì)比文化和其他文

3、化。通過(guò)對(duì)教材中文化因素分配的分析，論文有兩個(gè)研究目的。首先對(duì)這套英語(yǔ)教材中文化因素進(jìn)行了客觀的評(píng)價(jià)，包括其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。其次，根據(jù)分析結(jié)果，針對(duì)近些年許多學(xué)者都關(guān)注的如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力這一問(wèn)題提出了一些想法和策略。根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的相關(guān)文化分析，對(duì)高考中英語(yǔ)試卷的考試內(nèi)容和考試形式也提出了見(jiàn)解。
　　本文的研究方法是文獻(xiàn)法和資料分析法，同時(shí)結(jié)合定量和定性分析法對(duì)教材的四個(gè)部分中的文化因素進(jìn)行分析。最后，本文中一定還