論我國當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育策略.pdf

1、近年來，為了適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷提高我國的綜合國力，大力發(fā)展繼續(xù)教育成為一種必然趨勢(shì)。面對(duì)課程改革的新形勢(shì)，有不少中小學(xué)教師在專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)素養(yǎng)、教育技術(shù)、心理素質(zhì)等方面出現(xiàn)了不能適應(yīng)課程改革發(fā)展需要的現(xiàn)象，中小學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)直接影響著我國基礎(chǔ)教育改革的成敗，提高中小學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵因素。本文從三個(gè)方面對(duì)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育問題進(jìn)行了論述。
　　文章第一部分闡述了基于能力本位的繼續(xù)教育教

2、師選聘。本部分從人力資源開發(fā)的角度對(duì)繼續(xù)教育教師的選聘進(jìn)行論述，引入了企業(yè)在選聘人才中廣泛使用的勝任力模型概念，對(duì)繼續(xù)教育教師的勝任力模型進(jìn)行了論述。文章探討了繼續(xù)教育教師勝任力模型的含義和作用，對(duì)繼續(xù)教育教師勝任力模型的建立和應(yīng)用進(jìn)行了重點(diǎn)論述，為選聘優(yōu)秀的繼續(xù)教育教師提供了理論依據(jù)。
　　文章的第二部分闡述了基于需求導(dǎo)向的課程設(shè)置。中小學(xué)教師繼續(xù)教育的課程設(shè)置，在繼續(xù)教育過程中處在中心位置，良好的課程設(shè)置是確保中小學(xué)教師繼續(xù)教

3、育具有成效的保障。因此，文章從課程設(shè)置需要滿足多方面的需求進(jìn)行論述。首先，繼續(xù)教育課程設(shè)置需要滿足社會(huì)發(fā)展的需求。其次，繼續(xù)教育課程的設(shè)置需要滿足課程改革的需要。最后，繼續(xù)教育課程的設(shè)置需要滿足中小學(xué)教師自身的需要。
　　文章的第三部分闡述了基于參與式繼續(xù)教育模式。在中小學(xué)教師繼續(xù)教育的過程中，中小學(xué)教師始終處在中心位置，應(yīng)積極的參與到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。文章對(duì)中小學(xué)教師在繼續(xù)教育過程中意識(shí)的參與，行動(dòng)的參與和潛在價(jià)值的參與進(jìn)行了