高中化學氧化還原反應教學設計與實踐研究.pdf

1、化學概念往往是抽象難懂的，在教學中需要采取合適的教學策略。高一新生由于缺乏相應的原子結構知識和一定的化學反應基礎，在理解氧化還原反應本質(zhì)、建立各概念之間的聯(lián)系方面普遍感到困難。了解學生的認知水平和認知特點，研究促進學生概念理解的教學策略進行教學實踐是解決這一問題的根本途徑。
　　本文首先對建構主義的教學思想和化學概念教學的基本策略進行了研究，并以此做為理論基礎。接著分析了氧化還原反應知識體系和知識價值，挖掘知識的內(nèi)在價值。通過調(diào)查

2、高二學生氧化還原反應知識掌握情況，了解學生學習過程中的困難和普遍存在的問題，并對這些困難和問題進行了分析，依此選取合適的教學策略，進行教學設計，完成教學實踐。
　　經(jīng)過教學效果對比研究，發(fā)現(xiàn)基于建構主義的問題探究式的教學策略有利于學生知識的自主建構，促進了學生對氧化還原反應基本概念特別是本質(zhì)的理解。直觀性的教學策略容易引起學生思維上的共鳴，實現(xiàn)概念由抽象到形象再到抽象的轉(zhuǎn)變。采用類比的教學策略可以使學生明確概念間的聯(lián)系，通過練習—