建構主義理論下的三種教學方法在高中生物教學中的應用研究.pdf

1、在新課程中，生物課程的內涵和外延都發(fā)生了重大變化：從強調學科內容到強調學習者的經驗和體驗。然而反思我國目前的高中生物教學現(xiàn)狀，尚存在諸多問題。
　　對此，本文首先分析了筆者實習所在學校生物教學的現(xiàn)狀，闡明了構建新的教學方法的必要性與可行性；其次，查閱了有關文獻資料，闡述了建構主義的理論基礎，詳細概述了建構主義理論下的三種典型的教學方法（支架式教學法、拋錨式教學法和隨機進入教學法）的相關概念，對國內外的教學方法及這三種方法的研究現(xiàn)狀

2、進行了總結，并橫向比較這三種教學方法的異同點；再次，根據(jù)現(xiàn)行高中生物學實驗課、新授課及復習課的不同特征，將支架式教學法、拋錨式教學法及隨機進入教學法等三種較為典型的教學方法分別應用于高中生物學實驗課教學、復習課教學與新授課教學等不同課型中，提出了不同的教學操作程序，設計了相應的教學案例（實驗課以“探究酵母菌的呼吸方式”為例，復習課以“細胞增殖”為例，新授課以“細胞膜的流動鑲嵌模型”為例），并將案例應用于實際的課堂教學中；最后，通過成績分

3、析、訪談調查及課堂觀察等方式，總結出建構主義的教學方法在高中生物教學應用中取得的成效與存在的不足，并提出可操作性的建議，以期為解決目前高中生物教學實踐中所存在的問題提供一些參考。
　　將建構主義理論下的三種教學方法應用于高中生物教學中，取得的成效如下：
　　1.有助于激發(fā)學生的學習興趣；2.有助于提高學生的探究能力；3.有利于挖掘學生的潛能；4.有助于學生接受新知識；5.有利于培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的人際交往能力；6.