高中生化學圖形認知能力的探查.pdf

1、圖形認知能力是指個體對圖形進行識別、理解和想象的能力，新一輪基礎教育課程改革之后，高中化學教材中添加了豐富多彩的圖形，各類圖形也成為化學教學中的重要載體，也就是說，學生對圖形的認知，直接影響著化學學習效果，而在此基礎上學生增長起來的圖形認知能力，也影響著學生今后的發(fā)展，因此圖形認知能力是人類必須具備的基本能力之一。
　　 國內(nèi)外有關圖形的各類研究正蓬勃展開，而有關高中生化學圖形認知能力的評價研究寥如晨星。為此，本研究界定了圖形認

2、知能力，分析了高中化學教材中的圖形類型和特征，分析了高中生化學圖形認知能力的構成要素和影響因素，并分析了高中生化學圖形認知過程。在此基礎上，筆者通過問卷調(diào)查、訪談、放聲思維等方法，探查了江蘇省兩所四星級高中(城市和農(nóng)村)高一、高二學生化學圖形認知能力的現(xiàn)狀。研究結果表明:
　　 (1)高中男女生化學圖形認知能力各有所長。
　　 (2)高中生化學圖形認知能力并沒有隨年級的升高而增長。
　　 (3)城市和農(nóng)村高中生化

3、學圖形認知能力不存在顯著差異。
　　 (4)不同學業(yè)成績學生化學圖形識別能力差異顯著。
　　 (5)不同思維風格學生化學圖形認知能力具有顯著性差異。
　　 (6)圖形識別具有一定的傾向性和目的性。
　　 (7)圖形理解能力中關系理解能力較弱。
　　 (8)學生圖形創(chuàng)造想象能力優(yōu)于再造想象能力。
　　 (9)圖形學習興趣影響其圖形識別能力。
　　 (10)已有圖形認知能力與化學圖形認

4、知能力存在正相關性。
　　 (11)圖形內(nèi)容和呈現(xiàn)方式影響學生圖形的認知效果。
　　 (12)指導者對學生圖形認知能力的發(fā)展有較大影響。
　　 在上述理論和實證研究的基礎上，筆者結合教育學、心理學和教學原理等，提出了促進高中生化學圖形認知能力發(fā)展的培養(yǎng)策略。
　　 (1)注重圖形呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生圖形認知興趣。
　　 (2)引導學生學會圖形觀察，提高學生圖形生成信息識別能力。
　　 (3)