An Empirical Study of Scaffolding Instruction in Lead-in Class to Achieve Five Goals of New Curriculum Standards.pdf

1、本文對高中英語教學導入課運用支架式教學實現(xiàn)五維目標進行了嘗試性研究，重點探究在高中英語導入課的教學中運用支架式教學實現(xiàn)五維目標的可行性并通過實驗驗證它的有效性。
　　本文首先介紹了論文的研究背景，從社會的需要出發(fā)，論述了研究的意義并由教育的現(xiàn)狀列出了在高中英語教學中運用支架式教學理念實現(xiàn)教學目標的迫切性。
　　接著，本文闡述了五維目標和導入課的有關內(nèi)容，“支架式教學”的起源，“支架式教學”相關的理論基礎，并總結(jié)了國內(nèi)外學者對

2、支架式教學以及導入課教學的相關研究。
　　本研究的實驗對象是蕪湖市田家炳實驗中學高二年級兩個班的共103名學生。為了不影響正常的教學秩序，實驗班和對照班都采用自然班級。運用前測了解學生的英語水平，選擇其中一個班級作為實驗班，另一個作為對照班。實驗班（51人）成績在前測中與對照班（52人）無顯著性差異。在對照班的導入課教學中作者仍然采用傳統(tǒng)的教學法，即單向的傳授。在實驗班的導入教學中，作者運用“支架式”教學模式。最后運用定量和定性分

3、析的手段對所收獲的數(shù)據(jù)進行分析。
　　本課題重點探討以下幾個主要問題：
　　1、在單元導入課中學生的學習需求是什么？
　　2、支架式教學是否能夠提高學生的合作學習與獨立探索的學習能力？
　　3、在單元導入課中，支架式教學是否能實現(xiàn)五維目標？
　　4、在單元導入課中運用支架式教學是否具有可行性？效果如何？
　　本課題在研究、論證過程中綜合運用了訪談法、問卷法、測試法等多種方法進行研究和分析，根據(jù)不同類型

4、的導入課采用不同的教學設計。并對所獲得的數(shù)據(jù)運用SPSS進行分析。
　　本課題實驗結(jié)果顯示：
　　1、支架式教學對高中英語的教學有積極的影響。在前測中，實驗班的成績略（x=66.16）低于對照班的成績（x=67.63），經(jīng)過一學期的支架式教學，在后測中，兩個班的成績有所變化，實驗班的平均成績（x=72.06）高于對照班（x=68.98）。實驗結(jié)果表明，支架式教學具有可行性和有效性，其中差生從支架式教學中受益明顯大于好生。此外

5、，作者發(fā)現(xiàn)實驗班的課堂氣氛明顯比以前活躍，學生在學習中更加積極主動，充滿自信。
　　2、對學生學習需求的問卷調(diào)查顯示80.4％的學生對導入課持有積極的態(tài)度，認為導入課具有重要的地位，他們愿意在導入課中進行合作學習，積極參加老師設計的各種活動，70.6%的學生希望老師能引入課外知識來提高他們的學習能力。此外，90.2%的學生希望得到老師的關注。然而，50.98%的學生認為他們不具備獨立探索學習的能力。簡而言之，學生對導入課充滿了期待

6、和渴望，對學生的學習需求進行了解為后期實驗的順利進行也做好了充分的準備。
　　3、實驗結(jié)果表明，在前期的問卷中顯示缺乏協(xié)作技能和獨立探索技能是學生面臨的最大障礙。80.4%的學生認為他們?nèi)鄙賲f(xié)作學習和獨立探索學習的技能。試驗之后，學生的獨立探索能力與合作學習能力得到明顯的提高，對這兩方面感到擔心的人數(shù)的比例下降到21.57%，下降了58.83%。而喜歡參加活動的人數(shù)由原來的20增加到39人，增長幅度達到37.25%；喜歡與別人合作

7、的人數(shù)增長幅度達到35.3%。因此，對于解決學生的合作學習能力與獨立探索能力方面支架式教學起著舉足輕重的作用。
　　4、通過一個學期的在導入課中運用支架式教學方法的實證研究，證明了支架式教學在培養(yǎng)學生們的五維目標方面也有著明顯的成果。學生在獨立探索學習與合作學習過程中，還提高了他們對信息的收集、處理的能力，以及通過積極參加老師設計的活動培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。由此可見，支架式教學在培養(yǎng)學生的學習策略，學習技能以及情感態(tài)度有著很明顯的效果。