高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的探索.pdf

1、啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的一種教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于正確的處理教師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)得到了不斷的豐富和發(fā)展，新課程理念下的啟發(fā)式教學(xué)逐漸向自主、合作和探究的教學(xué)模式發(fā)展。
　　 本文從中國(guó)古代最早的啟發(fā)式教學(xué)模式——孔子的啟發(fā)式教學(xué)理論談起，從他的不憤不啟，不悱不發(fā)逐步地分析到啟發(fā)式教學(xué)模式的具體分

2、類，展現(xiàn)了如何在教學(xué)環(huán)節(jié)、語(yǔ)言、情境、原型方面實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中以遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一的兩個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班為例，通過(guò)對(duì)高中生物人教版課程的具體案例分析，展現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)模式的具體拓展和應(yīng)用，完成了高中生物啟發(fā)式教學(xué)模式的具體探索。案例中對(duì)傳統(tǒng)注入式和啟發(fā)式教學(xué)模式的進(jìn)行了分析比對(duì)，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)充分的展現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)的良好效果，文中也提到并不是所有的課程都需要整節(jié)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，也要根據(jù)課程的具體內(nèi)容和學(xué)生們的接受情況，做好充分的

3、分析和嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃才可以實(shí)施，否則會(huì)出現(xiàn)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)耽誤教學(xué)進(jìn)度，或草草結(jié)束學(xué)生們沒(méi)有足夠的時(shí)間討論分析，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，啟發(fā)式教學(xué)就成了花哨的擺設(shè)品。所以文中對(duì)有效啟發(fā)學(xué)生的條件和策略進(jìn)行了剖析，對(duì)如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)，如何把握啟發(fā)的最佳時(shí)機(jī)，如何在啟發(fā)教學(xué)中妙用方法等做了具體分析。
　　 在文章結(jié)束的時(shí)候，我通過(guò)親身的教學(xué)體會(huì)，對(duì)高中生物教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)和反思，提出了高中生物實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)是一個(gè)