新河縣中小學教師自我接納、教學效能感與綜合幸福感的關系研究.pdf

1、幸福感研究源起于20世紀60年代積極心理學的興起。中小學教師的幸福感不僅關乎教師自身的生命質(zhì)量,而且與學生的身心發(fā)展密切相關。有研究顯示,自我接納影響個體的幸福感,教師教學效能感是教師幸福感的重要影響因素。
　　本研究以自我接納問卷、教師教學效能感問卷和綜合幸福感問卷為測量工具,以新河縣466名中小學教師為研究對象進行問卷調(diào)查和分析,討論了新河縣中小學教師的自我接納、教學效能感和綜合幸福感狀況及三者之間的關系,得出以下結論：⑴新河

2、縣中小學教師的自我接納,教學效能感和綜合幸福感總體狀況良好。自我評價高于自我接納,個人教學效能感高于一般教學效能感,心理幸福感高于主觀幸福感；⑵新河縣中小學教師自我接納的所教學段主效應極其顯著,小學教師的自我評價和自我接納總分顯著高于初中和高中教師;性別和年齡的主效應均不顯著;年齡和所教學段對自我接納的交互作用顯著；⑶新河縣中小學教師的教學效能感的性別和所教學段主效應均不顯著。年齡主效應在個人教學效能感上達到顯著水平,20-25歲的中小

3、學教師的個人教學效能感顯著低于其他年齡段的中小學教師；⑷新河縣中小學教師綜合幸福感的性別主效應不顯著:年齡在生活滿意和正性情感上主效應顯著;所教學段在生活滿意、正性情感和生命活力維度上主效應顯著,在三個維度上均呈現(xiàn)出高中教師顯著低于小學和初中教師;性別和年齡在生活滿意、負性情感、友好關系上交互作用顯著;性別和所教學段在正性情感、負性情感維度上交互作用顯著;年齡和所教學段在正性情感和幸福指數(shù)上交互作用顯著；⑸新河縣中小學教師的自我接納、教