衛(wèi)生高職院校新生心理健康狀況及影響因素研究.pdf

1、研究背景：
　　 高職院校大學(xué)生是大學(xué)生中比較特殊的群體，由于招生批次的不同和招生規(guī)模的擴(kuò)大，他們與普通本科大學(xué)生相比，在生源質(zhì)量等方面存在明顯差異，使得他們普遍存在較嚴(yán)重的自卑心理。高職新生進(jìn)入新的環(huán)境后，在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等各個(gè)方面都要重新開(kāi)始適應(yīng)和調(diào)整，如何迅速使自己盡快適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)地接受幾年大學(xué)生活的挑戰(zhàn)，是每位高職學(xué)生都要面臨的最實(shí)際、最緊迫的問(wèn)題。了解衛(wèi)生高職院校新生心理健康的現(xiàn)狀及人格特征，及時(shí)而有效的開(kāi)展心

2、理健康教育；分析存在的主要問(wèn)題及影響因素，以便早期發(fā)現(xiàn)，及時(shí)采取干預(yù)措施，控制不良心理傾向；同時(shí)建立心理健康檔案，遵循思想政治教育和大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)心理健康教育，做好心理咨詢(xún)工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)和健全人格，提高適應(yīng)能力，促進(jìn)思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心協(xié)調(diào)發(fā)展是非常必要的。
　　 研究目的：
　　 對(duì)衛(wèi)生類(lèi)高職院校新生的心理健康狀況及人格特征有所了解，同時(shí)對(duì)影響心

3、理健康的因素進(jìn)行分析，從而能夠早期發(fā)現(xiàn)存在的主要問(wèn)題及其影響因素，為建立心理健康檔案采取針對(duì)性的干預(yù)措施和今后的健康教育和健康促進(jìn)提供依據(jù)。
　　 研究方法：
　　 采用整群抽樣的方式，隨機(jī)抽取蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010級(jí)2210名新生，采用自制調(diào)查問(wèn)卷和癥狀自評(píng)量表(SCL-90)、大學(xué)生人格問(wèn)卷(UPI)、艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)。
　　 研究結(jié)果：
　　 1.衛(wèi)生高職院校新生心理健康和

4、人格狀況
　　 SCL-90測(cè)評(píng)結(jié)果顯示，在有效測(cè)試的2121人中，有心理困擾的學(xué)生1208人，占60.73％；其中有中重度困擾的學(xué)生170人，占8.02％。在各因子總檢出率(因子分≥2)中，以強(qiáng)迫癥狀最明顯，其次是人際關(guān)系敏感，第三是焦慮，其他依次是抑郁、偏執(zhí)、敵對(duì)、恐怖、其他、精神病性、軀體化。與全國(guó)常模相比，衛(wèi)生高職院校新生九項(xiàng)因子分、總均分、陽(yáng)性項(xiàng)目均分均高于全國(guó)常模，且差異極其顯著(P<0.01)；在軀體化、抑郁、敵對(duì)

5、、偏執(zhí)4項(xiàng)因子分均低于大學(xué)生常模，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)，在強(qiáng)迫癥狀、焦慮、恐怖3項(xiàng)因子分均高于大學(xué)生常模，且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
　　 UPI測(cè)評(píng)結(jié)果顯示，第一、二、三類(lèi)檢出率分別為20.74％、27.86％、51.39％。女生高于男生；父親無(wú)業(yè)高于有職業(yè)者；家庭經(jīng)濟(jì)條件差著高于家庭經(jīng)濟(jì)條件好者；有家族既往病史者高于無(wú)家族既往病史者；有重大病史者高于無(wú)重大病史者；單親家庭高于父母不在身邊和在父母身邊成長(zhǎng)

6、者；與父母關(guān)系有隔閡者高于關(guān)系一般、良好、親密者；6歲前寄養(yǎng)在別人家者高于在父母長(zhǎng)輩身邊成長(zhǎng)者；近期有重大生活變故者高于無(wú)重大生活變故者，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。是否是獨(dú)生子女、母親職業(yè)、對(duì)衛(wèi)生高職新生心理健康狀況沒(méi)有顯著影響，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
　　 EPQ測(cè)評(píng)結(jié)果顯示，衛(wèi)生高職院校新生男生在E、P、L量表均分上與大中學(xué)生常模相比有顯著差異(P<0.01)，其中E、L量表得分顯著高于常模，P量表得分顯著低于常模；在

7、E、N、P、L量表均分上與16-19周歲常模相比有顯著差異(P<0.01)，其中E、L量表得分顯著高于常模，N、P量表得分顯著低于常模。女生在E、N、P、L量表均分上與大中學(xué)生常模和16-19周歲常模均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)，其中E、L量表得分顯著高于常模，N、P量表得分顯著低于常模。
　　 2.衛(wèi)生高職院校新生心理健康主要影響因素
　　 衛(wèi)生高職院校新生心理健康狀況受多種因素的影響，性別、是否獨(dú)生子女、父親職業(yè)、

8、母親職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家族既往病史、重大疾病史、成長(zhǎng)狀況、與父母關(guān)系、6歲前生活情況和近期重大生活變故，對(duì)新生的心理健康狀況都有一定的影響。
　　 3.衛(wèi)生高職院校新生心理健康問(wèn)題的主要表現(xiàn)
　　 衛(wèi)生高職院校新生中常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、自我完善、人際關(guān)系、情感和經(jīng)濟(jì)等幾方面。
　　 4.衛(wèi)生高職院校新生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析
　　 衛(wèi)生高職院校新生心理健康總體狀況不容樂(lè)觀，本次調(diào)查顯

9、示我院新生心理健康低于全國(guó)平均水平，心理障礙發(fā)生率較高，存在著各種各樣的心理問(wèn)題。心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因是復(fù)雜和多方面的，既有遺傳和生理因素，又有心理、環(huán)境和社會(huì)的原因。分析其形成的原因可能由多種因素構(gòu)成，既有自身內(nèi)部的、主觀的原因，又有家庭、學(xué)校和社會(huì)外部的、客觀的原因，還有可能是遺傳因素和突發(fā)性事件引起的。
　　 結(jié)論與建議：
　　 衛(wèi)生高職院校新生心理健康檢出率較高，總體狀況不容樂(lè)觀，存在著多種心理問(wèn)題，影響其心理健康

10、的因素既有自身因素又有家庭、學(xué)校和社會(huì)因素。新生心理問(wèn)題的解決及心理素質(zhì)的整體提高，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)以及學(xué)生自身的共同努方，這樣才能促進(jìn)新生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校積極開(kāi)展新生心理健康教育活動(dòng)：加強(qiáng)新生心理研究，建立心理健康檔案；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好心理氛圍；有針對(duì)性的加強(qiáng)新生心理健康教育工作；引導(dǎo)新生適應(yīng)新環(huán)境，增強(qiáng)獨(dú)立自主性；引導(dǎo)新生建立良好的人際關(guān)系，融入校園新生活；加強(qiáng)關(guān)懷，重視貧困群體新生心理健