我對講好“概論課”導論部分的再思考

1、 我對講好“概論課”導論部分的再思考 我對講好“概論課”導論部分的再思考第一，講清晰“概論課”是一門什么樣的課程？它與我們已經(jīng)學過的其他幾門課程的關系？尤其是對于高職類院校來講，在不開設“原理課” 、 “綱要課”的狀況下，講好“概論課”其實難度更大。 其次，給學生講清晰“概論課”主要的規(guī)律線索。 “概論課”的主線就是講清晰馬克思主義中國化與中國化馬克思主義的問題。這

2、里面主要分為兩個方面： 一是馬克思主義中國化。這個問題的本質(zhì)是要講清晰馬克思主義的根本原理如何與中國的詳細實際相結合的問題。作為本科類院校，教師在講授這一局部內(nèi)容的時候的立足點就是“回憶”！由于關于“什么是馬克思主義” 、 “我們?yōu)槭裁匆x擇馬克思主義” 、 “馬克思主義中國化的含義” 、馬克思主義中國化過程中的教條主義、閱歷主義等主觀主義傾向及其危害等等，在“原理課”和“綱要課”的學習中多多少少都學習過；而對于高職類院校，則需要花一些

3、時間對于上述的問題給學生肯定的“補課” ，否則，后面的內(nèi)容很難有效地進展下去。 在講好馬克思主義中國化過程的時候，用適當篇幅講一講馬克思主義與中國的詳細實踐相結合的兩次歷史性飛躍。 二是中國化馬克思主義。這個問題本身強調(diào)的是中國共產(chǎn)黨承受、傳播、應用馬克思主義的歷程雖然曲折、艱辛、代價沉重，但是中國共中國化為主線，以中國化馬克思主義為主題，以習近平新時代中國特色社會主義思想為重點。 第四，給學生講清晰設置和開設這門課程的意義。在教材的前

4、言局部用了“四個熟悉” ，也就是要做到四個增加，即：一是對馬克思主義中國化進程中形成的理論成果有更加精確的把握；二是對中國共產(chǎn)黨領導人民進展的革命、建立、改革的歷史進程、歷史變革、歷史成就有更加深刻的熟悉；三是對中國共產(chǎn)黨在新時代堅持的根本理論、根本路線、根本方略有更加透徹的理解；四是對運用馬克思主義立場、觀點和方法熟悉問題、分析問題和解決問題力量的提升有更加切實的幫忙。 對于如何講授“概論課”的學習意義？個人體會是： 從教師的角度看（

5、供方）：根據(jù)前言的內(nèi)容要求，就是盼望學生通過本門課程的學習，幫忙學生實現(xiàn)以下的目標：從學生的角度看（需方）：我們還必需仔細討論學生的狀態(tài)：極少數(shù)的學生由于存有思想的困惑，對理論有一些需求； 絕大多數(shù)學生帶著一種奇怪心，需要在吸引力上下功夫； 多數(shù)學生對于思政課的學習是帶有肯定的功利性目標的； 還有一些學生帶著對教師的一種好感。親其師信其道！ 我們學校有個例子：學生認為“你們教師累的很?。?！” 第五，給學生講清晰學習“概論課”的方法。這一