小學生語文課前預(yù)習習慣的培養(yǎng)策略研究開題報告

1、《小學生語文課前預(yù)習習慣的培養(yǎng)策略研究》 開題報告 一、 一、 課題的提出 課題的提出 （一） 一）課題背景 《小學語文課程標準》 指出， 讓學生帶著問題、 帶著自己的思想，自己的思維進入課堂， 對于學生的學習有著重要的作用。 這就是要求學生進行課前預(yù)習。預(yù)習是學習過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也是他們自學的過程。因此，預(yù)習是上好課的重要環(huán)節(jié)之一， 也是提高學生自學能力的必要途徑， 更能提高課堂教學效益。 這

2、樣就需要教師引導(dǎo)學生養(yǎng)成基本的預(yù)習習慣， 掌握基本的預(yù)習方法，然后逐步放手讓學生學會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學生的自學能力，實現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。 （二）選題價值： 《新課標》將培養(yǎng)學生自主學習能力作為一項重要目標提出，而學生的有效預(yù)習則是落實這一目標的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)， 它對學生學會掌握新知識， 養(yǎng)成良好的學習習慣起著至關(guān)重要的作用。 但是長久以來我發(fā)現(xiàn)學生的語文課前預(yù)習雖然每天都在進行著， 但

3、是收效甚微，沒有達到預(yù)習的真正目的，是“偽預(yù)習”。更不要說培養(yǎng)學力，對一個新知識對象預(yù)先進行了解、求疑和思考的主動求知過程。所以，預(yù)習在學生學習語文新知識的過程中有著不可低估的作用。 （四）創(chuàng)新程度 國內(nèi)外在培養(yǎng)學生學習習慣方面的研究， 多側(cè)重于課堂教學這一時間段內(nèi)， 對于課余時間段的培養(yǎng)策略的研究涉獵相對比較欠缺。 本課題的研究， 就是想要在這些基礎(chǔ)上， 就課前預(yù)習習慣培養(yǎng)策略方面做些積極的探索， 旨在以多種形式的任務(wù)驅(qū)動法， 幫助和

4、引領(lǐng)學生在課余時間段做好語文課前預(yù)習工作； 以多向評價法， 調(diào)動和激發(fā)學生課前預(yù)習的熱情； 以及時反饋法， 促進學生逐漸養(yǎng)成主動預(yù)習的良好習慣，為學生長遠發(fā)展奠基。 二、 二、課題的界定 課題的界定 １.預(yù)習是指學生在課堂學習之前預(yù)先自學將要學習的功課。 ２.預(yù)習習慣培養(yǎng)策略是指教師在預(yù)習內(nèi)容、預(yù)習方法等方面對學生進行科學的、細致地指導(dǎo)，使學生掌握多樣有效的方法，提高自學能力。 ３.小學生語文預(yù)習習慣的培養(yǎng)策略研究就是針對小學生的特點，