如何做好專(zhuān)業(yè)建設(shè)

1、如何做好專(zhuān)業(yè)建設(shè),麥可思研究院,目 錄,一、專(zhuān)業(yè)建設(shè)開(kāi)門(mén)七件事,二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)活動(dòng)成熟度,四、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的質(zhì)量體系,五、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的評(píng)估認(rèn)證,三、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的持續(xù)改進(jìn),六、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的典型案例,一、專(zhuān)業(yè)建設(shè)開(kāi)門(mén)七件事,專(zhuān)業(yè)建設(shè)開(kāi)門(mén)七件事,學(xué)生建設(shè):招生、學(xué)生在校成長(zhǎng)、畢業(yè)；培養(yǎng)方案建設(shè):培養(yǎng)方案的制定、修訂、發(fā)布；課程建設(shè):課程體系結(jié)構(gòu)、先修關(guān)系、對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐；師資建設(shè):教師數(shù)量、能力、經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)業(yè)背景；科研建設(shè):課題、經(jīng)費(fèi)、產(chǎn)學(xué)教研

2、合作、成果；條件建設(shè):教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)及機(jī)房、資金；持續(xù)改進(jìn):監(jiān)測(cè)、反饋、證據(jù)、改進(jìn)機(jī)制。,七件事@悉尼協(xié)議-ABET,持續(xù)改進(jìn),培養(yǎng)結(jié)果,課程體系,師資隊(duì)伍,設(shè)施建設(shè),培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生,支持條件,ABET工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn),1,2,3,4,5,6,7,8,ABET, Criteria for Accrediting Engineering Programs 2014—2015,七件事@悉尼協(xié)議-HKIE,資源,師資隊(duì)

3、伍,學(xué)生評(píng)估,招生標(biāo)準(zhǔn),專(zhuān)業(yè)發(fā)展,課程體系,教育目標(biāo),專(zhuān)業(yè)改進(jìn),HKIE工程高職（Higher Diploma）認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn),1,2,3,4,5,6,7,8,七件事@各省高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)指標(biāo),培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng),持續(xù)改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng),設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng),課程體系標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng),師資隊(duì)伍標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng),學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng),社會(huì)服務(wù)能力建設(shè),管理機(jī)制建設(shè)與第三方評(píng)價(jià),人才培養(yǎng)模式改革,課程體系改革與教學(xué)資源建設(shè),實(shí)踐教學(xué)體系與條件建設(shè),“雙師”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),畢業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng),支持

4、條件標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng),部分省份高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)1,部分省份高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)2,,第一件事：學(xué)生建設(shè),生源建設(shè)招生是專(zhuān)業(yè)的頭等大事專(zhuān)業(yè)要制定吸引優(yōu)秀/合適生源的措施既保證新生數(shù)量，也提高新生質(zhì)量學(xué)業(yè)、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生是專(zhuān)業(yè)的，不是學(xué)工處的學(xué)生在校期間的全程指導(dǎo)要納入專(zhuān)業(yè)建設(shè)安排心理輔導(dǎo)、獎(jiǎng)助補(bǔ)、學(xué)生事務(wù)專(zhuān)業(yè)要為學(xué)生中的弱勢(shì)群體服務(wù)要及時(shí)緩解學(xué)生不適應(yīng)性，提高在校體驗(yàn),第二件事：培養(yǎng)方案建設(shè),確定培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)

5、學(xué)校使命、社會(huì)需求、畢業(yè)生長(zhǎng)期發(fā)展要向所有利益相關(guān)者公開(kāi)發(fā)布要請(qǐng)所有利益相關(guān)者參與修訂確定畢業(yè)要求培養(yǎng)什么樣的人——畢業(yè)要求來(lái)回答畢業(yè)要求貫穿到所有專(zhuān)業(yè)建設(shè)活動(dòng)之中對(duì)培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行持續(xù)觀測(cè)和評(píng)價(jià)，證明畢業(yè)要求達(dá)成制定教學(xué)計(jì)劃必須支撐培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求,第三件事：課程建設(shè),課程要成體系包括通識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)課程通識(shí)課程=學(xué)科類(lèi)通識(shí)課+素質(zhì)能力類(lèi)通識(shí)課程專(zhuān)業(yè)課程=學(xué)科類(lèi)基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)課+實(shí)踐課+畢設(shè)制定好課程先修

6、關(guān)系課程要有評(píng)價(jià)階段性評(píng)價(jià)+即時(shí)性評(píng)價(jià)多元評(píng)價(jià)：學(xué)校+學(xué)院+教師+同行+學(xué)生+行業(yè)保留特色課程要建特色專(zhuān)業(yè)，必有特色課程,第四件事：師資建設(shè),支撐培養(yǎng)方案師資建設(shè)也要“以學(xué)生為中心”教師要進(jìn)行產(chǎn)業(yè)歷練聘請(qǐng)產(chǎn)業(yè)人士擔(dān)任有學(xué)分的課程的教師教師的三項(xiàng)職責(zé)教師職責(zé)=教學(xué)+科研+服務(wù)學(xué)生關(guān)心教師發(fā)展教師需要關(guān)愛(ài)教師發(fā)展=能力提升+環(huán)境改善+職業(yè)化程度提高+身心健康,第五件事：科研建設(shè),支撐培養(yǎng)方案提高教師學(xué)術(shù)能力開(kāi)闊

7、學(xué)生前沿視野教學(xué)研究也算科研鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究記錄科研成果科研成果=研發(fā)項(xiàng)目+科技成果+科技獎(jiǎng)勵(lì)+科技咨詢(xún),第六件事：條件建設(shè),支撐培養(yǎng)規(guī)劃條件不在于有多好，關(guān)鍵是要能支撐培養(yǎng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)要主動(dòng)提出對(duì)條件的要求教學(xué)管理與規(guī)范也是條件建設(shè)管理活動(dòng)和管理規(guī)范也要支撐培養(yǎng)規(guī)劃財(cái)務(wù)收支要有數(shù)專(zhuān)業(yè)要建自己的賬本，收支分項(xiàng)統(tǒng)計(jì),第七件事：持續(xù)改進(jìn),建立信息反饋機(jī)制建立專(zhuān)業(yè)建設(shè)的質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)以測(cè)量的方式獲得信息反饋評(píng)價(jià)結(jié)果用于

8、改進(jìn)工作一分評(píng)價(jià)結(jié)果，九分落實(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果及改進(jìn)措施要通報(bào)給所有利益相關(guān)者持續(xù)改進(jìn)本身也需要評(píng)價(jià)測(cè)量方法的科學(xué)性需要說(shuō)明,二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)活動(dòng)成熟度,活動(dòng)成熟度例1：評(píng)估生源質(zhì)量（2-1）,基本描述 對(duì)本專(zhuān)業(yè)新生的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)，以評(píng)價(jià)生源的優(yōu)質(zhì)程度，從生源的角度為招生、教學(xué)、學(xué)生管理、后勤等提出改進(jìn)建議?？刂颇繕?biāo)對(duì)本專(zhuān)業(yè)新生的生源建設(shè)一套評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；用量化方法評(píng)價(jià)生源質(zhì)量，得到具體結(jié)論；提出一套基于生源質(zhì)量的工作建議。

9、相關(guān)方負(fù)責(zé)：專(zhuān)業(yè)/學(xué)院主任執(zhí)行：專(zhuān)業(yè)的招生部門(mén)商議：學(xué)院/學(xué)校招生部門(mén)；專(zhuān)業(yè)/學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)告知：專(zhuān)業(yè)/學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)、后勤管理部門(mén)、專(zhuān)業(yè)教師,活動(dòng)成熟度例1：評(píng)估生源質(zhì)量（2-2）,評(píng)價(jià)指標(biāo)本專(zhuān)業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線，來(lái)自重點(diǎn)高中的比例新生錄取人數(shù)，新生報(bào)到率，新生有退學(xué)意愿的比例第一志愿率，優(yōu)先考慮本專(zhuān)業(yè)的比例/原因新生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度，新生職業(yè)錯(cuò)位率成熟度5級(jí)：專(zhuān)業(yè)的所有人員都意識(shí)到生源質(zhì)量評(píng)估的價(jià)值，生源質(zhì)

10、量評(píng)估已形成制度化的措施，每年定期開(kāi)展生源質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)估活動(dòng)，有專(zhuān)門(mén)的工作制度和負(fù)責(zé)人；生源質(zhì)量評(píng)估依據(jù)成熟的指標(biāo)體系，有科學(xué)的調(diào)查分析方法，形成了連續(xù)的數(shù)據(jù)積累；生源質(zhì)量評(píng)估結(jié)果不僅用于改進(jìn)招生工作，也被用于改善教學(xué)、學(xué)生事務(wù)和后勤服務(wù)等相關(guān)工作；對(duì)生源質(zhì)量評(píng)估工作本身也定期開(kāi)展研討和改進(jìn)。,活動(dòng)成熟度例2：修訂培養(yǎng)方案（2-1）,基本描述 組織教師、學(xué)生、行業(yè)專(zhuān)家、同行專(zhuān)家等對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂?？刂颇繕?biāo)所有參與修訂的人都

11、提出明確的修訂建議；對(duì)所有的修訂建議做出回應(yīng)和處理；確定對(duì)培養(yǎng)方案的修訂方案，形成新的培養(yǎng)方案。相關(guān)方負(fù)責(zé)：專(zhuān)業(yè)/學(xué)院主任或主管教學(xué)的副主任執(zhí)行：專(zhuān)業(yè)/學(xué)院的教學(xué)部門(mén)商議：專(zhuān)業(yè)/學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)告知：專(zhuān)業(yè)/學(xué)院學(xué)生管理部門(mén)、專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生,活動(dòng)成熟度例2：修訂培養(yǎng)方案（2-2）,評(píng)價(jià)指標(biāo)修訂參與者中的行業(yè)專(zhuān)家數(shù)量/比例、同行專(zhuān)家數(shù)量/比例、學(xué)生數(shù)量/比例、 一線教師數(shù)量/比例提出的修訂意見(jiàn)總數(shù)，各類(lèi)人群提出的意見(jiàn)數(shù)量/

12、比例修訂意見(jiàn)的類(lèi)型、各類(lèi)型意見(jiàn)的數(shù)量/比例修訂意見(jiàn)的采納率、修訂意見(jiàn)的落實(shí)率培養(yǎng)計(jì)劃的修訂點(diǎn)數(shù)量，修訂比例成熟度略,活動(dòng)成熟度例3：購(gòu)買(mǎi)書(shū)刊資源（2-1）,基本描述 由專(zhuān)業(yè)提出所需要購(gòu)買(mǎi)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)圖書(shū)、期刊及電子資源，由專(zhuān)業(yè)或圖書(shū)館進(jìn)行采購(gòu)。控制目標(biāo)有周期性的購(gòu)買(mǎi)計(jì)劃；每次都提出明確的購(gòu)買(mǎi)清單；所有新購(gòu)的書(shū)刊資源都有明確的存儲(chǔ)/保管方案。相關(guān)方負(fù)責(zé)：專(zhuān)業(yè)/學(xué)院主任或主管教學(xué)的副主任執(zhí)行：專(zhuān)業(yè)/學(xué)院的教學(xué)部門(mén)

13、或資料室商議：學(xué)校圖書(shū)館告知：專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生,活動(dòng)成熟度例3：購(gòu)買(mǎi)書(shū)刊資源（2-2）,評(píng)價(jià)指標(biāo)年度書(shū)刊資源采購(gòu)計(jì)劃的落實(shí)率書(shū)刊資源的采購(gòu)資金總額，各類(lèi)型書(shū)刊資源的采購(gòu)金額/比例書(shū)刊資源購(gòu)買(mǎi)的重要度、滿足度（教師、學(xué)生）、即時(shí)性成熟度略,關(guān)鍵活動(dòng)有多少？,8個(gè)領(lǐng)域50+個(gè)類(lèi)別200+個(gè)關(guān)鍵活動(dòng),三、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的持續(xù)改進(jìn),持續(xù)改進(jìn)的基本方法：PDCA,專(zhuān)業(yè)持續(xù)改進(jìn)路徑,專(zhuān)業(yè)建設(shè)成熟度評(píng)估原則,四、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的質(zhì)量體系,專(zhuān)業(yè)建設(shè)

14、質(zhì)量的構(gòu)成,生源質(zhì)量學(xué)生背景報(bào)考意愿專(zhuān)業(yè)認(rèn)同過(guò)程質(zhì)量（各年級(jí)）進(jìn)程質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量學(xué)生工作及服務(wù)質(zhì)量結(jié)果質(zhì)量就業(yè)質(zhì)量求學(xué)深造質(zhì)量,質(zhì)量監(jiān)測(cè)方法,問(wèn)卷調(diào)查(Survey): 通過(guò)問(wèn)卷進(jìn)行全樣本或抽樣調(diào)查；標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)(Standardized Measurement): 參照常模進(jìn)行比較研究；自行研發(fā)的量表(Self-developed Measurement): 授課教師針對(duì)課程屬性所自行設(shè)計(jì)的客觀或主觀測(cè)驗(yàn),如隨堂測(cè)

15、驗(yàn)或期中考試；聘請(qǐng)教育評(píng)量專(zhuān)家(External Evaluator): 聘請(qǐng)教育領(lǐng)域的評(píng)量專(zhuān)家,協(xié)助提供課程咨詢(xún)與問(wèn)卷設(shè)計(jì)等相關(guān)評(píng)量訊息；訪談(Interview): 以面對(duì)面談話的方式,收集受訪者的意見(jiàn)；仿真測(cè)驗(yàn)(Simulation): 當(dāng)無(wú)法在真實(shí)情境中評(píng)鑒學(xué)生的表現(xiàn)時(shí),學(xué)生將在近似“真實(shí)情境”的仿真情況下,展現(xiàn)個(gè)人在該情境中的能力；實(shí)作評(píng)量(Authentic Evaluation): 在真實(shí)情境中更直接真實(shí)地量測(cè)學(xué)生

16、習(xí)得的能力,針對(duì)學(xué)生外顯表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)化的評(píng)量；焦點(diǎn)團(tuán)體(Focus Group): 通常7-12人針對(duì)1個(gè)研究議題進(jìn)行討論,由一位受過(guò)訓(xùn)練的主持人與參與者進(jìn)行數(shù)次討論以獲得共識(shí)；口試(Oral Examination): 透過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的對(duì)話,評(píng)量學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度；行為觀察(Behavior Observation): 在自然沒(méi)有干擾的情境中,觀察學(xué)生行為的頻率、持續(xù)時(shí)間以及型態(tài)；長(zhǎng)期檔案紀(jì)錄(Longitudinal

17、Archive): 包括傳記性、學(xué)術(shù)性、或其他的檔案數(shù)據(jù),可從學(xué)校或其他機(jī)構(gòu)取得；學(xué)習(xí)歷程檔案(Portfolio): 搜集學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所有的實(shí)作成品與檔案,并將之整理分類(lèi)?！墩J(rèn)證作業(yè)名詞定義與解釋 》,常用問(wèn)卷調(diào)查(Survey),招生調(diào)查在校生全程跟蹤評(píng)價(jià)畢業(yè)生跟蹤評(píng)價(jià)（短期，中期，長(zhǎng)期）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)教師發(fā)展評(píng)價(jià)用人單位調(diào)查,1.招生調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容,對(duì)全體新生進(jìn)行跟蹤，了解生源基地建設(shè)效果、新生志愿填報(bào)等情況

18、，落實(shí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的吸引優(yōu)秀生源的情況。,關(guān)鍵指標(biāo),生源高中類(lèi)型首選志愿的比例招生宣傳及效果入學(xué)教育參與度及滿意度,2.在校生全程跟蹤評(píng)價(jià),調(diào)查內(nèi)容,通過(guò)對(duì)學(xué)生整個(gè)在校學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及感受進(jìn)行連續(xù)跟蹤，定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，將由此得到的進(jìn)程式評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到高校的教學(xué)培養(yǎng)和學(xué)生工作當(dāng)中，以幫助高校進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。,關(guān)鍵指標(biāo),能力、知識(shí)、素養(yǎng)提升情況學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)職業(yè)成熟度,3.

19、畢業(yè)生跟蹤評(píng)價(jià)（短期）,調(diào)查內(nèi)容,對(duì)全體畢業(yè)生進(jìn)行半年后的近期跟蹤，了解畢業(yè)生的主要流向、就業(yè)質(zhì)量、培養(yǎng)評(píng)價(jià)、能力知識(shí)掌握程度等，得到學(xué)生關(guān)于學(xué)生工作建設(shè)中的職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)的反饋；為培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)提供社會(huì)需求參照；評(píng)估畢業(yè)要求項(xiàng)的能力達(dá)成情況；根據(jù)畢業(yè)生跟蹤反饋評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)建設(shè)。,關(guān)鍵指標(biāo),專(zhuān)業(yè)相關(guān)度職業(yè)、行業(yè)、用人單位去向分布工作能力、核心知識(shí)的掌握程度和滿足工作程度核心課程對(duì)工作的重要度及滿足度求職

20、服務(wù)有效性評(píng)價(jià),4.畢業(yè)生跟蹤評(píng)價(jià)（中期）,調(diào)查內(nèi)容,通過(guò)對(duì)全體畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)3年后跟蹤，了解畢業(yè)3年后的月收入漲幅、晉升狀況、工作穩(wěn)定性、職業(yè)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面的狀況，衡量畢業(yè)生的中期就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。為培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)中的中期發(fā)展成就提供參照；根據(jù)畢業(yè)生畢業(yè)中期反饋評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)建設(shè)。,關(guān)鍵指標(biāo),3年后薪資及漲幅晉升次數(shù)和比例3年后職業(yè)現(xiàn)狀滿意度,5.用人單位調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容,對(duì)畢業(yè)生工作的主要用人單位

21、進(jìn)行調(diào)研，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的反饋和評(píng)價(jià)，掌握社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，從用人單位角度獲得社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)，為培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)的達(dá)成度提供社會(huì)評(píng)價(jià)；同時(shí)獲得用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的使用反饋，根據(jù)社會(huì)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)建設(shè)。,關(guān)鍵指標(biāo),用人單位滿意度用人單位使用評(píng)價(jià)用人單位對(duì)畢業(yè)生各方面表現(xiàn)的滿意度,6.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),調(diào)查內(nèi)容,利用在校生對(duì)課程、教師的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成度、教學(xué)成果與社會(huì)需求的匹配程度、在

22、校生的知識(shí)接受和理解程度、教師的能力水平等方面進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。了解在校生對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)修訂的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控的持續(xù)改進(jìn)。,關(guān)鍵指標(biāo),課程評(píng)價(jià)參與度課程滿意度教學(xué)目標(biāo)完成度教師授課滿意度考核方式合理性,7.教師發(fā)展評(píng)價(jià),調(diào)查內(nèi)容,對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查，了解教師在教學(xué)能力、教學(xué)環(huán)境、職業(yè)素養(yǎng)及身心健康方面的狀況，以及教師對(duì)于學(xué)生、學(xué)校的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)能力提高的關(guān)鍵改進(jìn)

23、因素，教學(xué)環(huán)境需要改進(jìn)的方面，以及教師自身內(nèi)在因素需要調(diào)整的地方為實(shí)施發(fā)展型的教師評(píng)價(jià)提供依據(jù)。,關(guān)鍵指標(biāo),教學(xué)能力職業(yè)目標(biāo)教學(xué)環(huán)境職業(yè)倦怠、壓力對(duì)學(xué)校、學(xué)生的滿意度,五、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的評(píng)估認(rèn)證,常見(jiàn)評(píng)估認(rèn)證,專(zhuān)業(yè)建設(shè)審核式評(píng)估示范校、骨干校等的驗(yàn)收工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證（如悉尼協(xié)議）各省、市的特色/優(yōu)質(zhì)/重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)驗(yàn)收校內(nèi)自行組織的專(zhuān)業(yè)評(píng)估,評(píng)估/驗(yàn)收/認(rèn)證的基本理念,確定、收集和準(zhǔn)備所需資料和數(shù)據(jù),恰當(dāng)使用直接或間

24、接的、量化或非量化的手段,檢測(cè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度,做出達(dá)標(biāo)/合格/實(shí)質(zhì)等效的評(píng)價(jià)結(jié)果,舉證的通用方法,參評(píng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū),誤區(qū)1 認(rèn)為學(xué)術(shù)地位高能證明達(dá)標(biāo),誤區(qū)2 認(rèn)為最佳成果能證明整體水平,誤區(qū)3 認(rèn)為有文件能證明有機(jī)制,誤區(qū)4 認(rèn)為有結(jié)果能證明有措施,誤區(qū)5 認(rèn)為有過(guò)程能證明有效果,六、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的典型案例,案例一：學(xué)生到底是誰(shuí)的？,某高職院校學(xué)生處和學(xué)生交流溝通較多，經(jīng)常幫助學(xué)生解決困難，也因此贏取了學(xué)生的信任。學(xué)生遇到問(wèn)題

25、的時(shí)候都比較愿意去找學(xué)生處。學(xué)校管理層也認(rèn)識(shí)到學(xué)生處工作得很好，在學(xué)生方面的問(wèn)題都找學(xué)生處來(lái)解決。某次學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間，有些學(xué)生違反實(shí)訓(xùn)操作，跑到教學(xué)樓樓頂，拒絕繼續(xù)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的老師第一反應(yīng)是找學(xué)生處來(lái)解決。學(xué)生處處長(zhǎng)發(fā)出疑問(wèn)：“老師為什么不管學(xué)生？學(xué)生出了事只知道找學(xué)生處。 學(xué)生到底是誰(shuí)的？”雖然學(xué)生處工作做得好無(wú)可厚非，但因此老師忘記自己的職責(zé)，這是不可取的。,案例一：學(xué)生到底是誰(shuí)的？,建設(shè)要點(diǎn)

26、：學(xué)生管理也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一部分。專(zhuān)業(yè)應(yīng)該負(fù)責(zé)全面規(guī)劃學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)、社團(tuán)活動(dòng)等在校活動(dòng)。職能部門(mén)是全校統(tǒng)籌相關(guān)事務(wù)的部門(mén)，不能替代專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)具體事務(wù)。,案例二：從郵箱里找證據(jù),某大學(xué)在寫(xiě)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證自評(píng)報(bào)告時(shí)，遇到了不能證明自己達(dá)標(biāo)的問(wèn)題。認(rèn)證要求：“證明評(píng)價(jià)的結(jié)果被用于專(zhuān)業(yè)的持續(xù)改進(jìn)?！睂?zhuān)業(yè)建立了制度定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，并定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂。但教務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)修訂培養(yǎng)目標(biāo)，卻不負(fù)責(zé)將評(píng)估結(jié)果告知相關(guān)人員。學(xué)校在事后

27、不能確認(rèn)一線教師和執(zhí)行人員是否了解修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)。最后，學(xué)校發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)使用過(guò)電子郵件將修改后的培養(yǎng)目標(biāo)群發(fā)出去。雖然該證據(jù)不能證明教師對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的理解程度，但是在各種證據(jù)缺乏的情況下，只能提供郵件截圖證明學(xué)校曾經(jīng)向教師公布修改后的培養(yǎng)目標(biāo)。,案例二：從郵箱里找證據(jù),建設(shè)要點(diǎn)：評(píng)估結(jié)果和相應(yīng)的改進(jìn)措施應(yīng)該向所有利益相關(guān)方發(fā)布。比如培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)利益方包括教師、學(xué)生、用人單位等。在評(píng)估結(jié)果和相應(yīng)的改進(jìn)措施發(fā)布后，專(zhuān)業(yè)應(yīng)了解相關(guān)利益方

28、看是否了解并在一線落實(shí)。如果以上兩件事都沒(méi)做，這說(shuō)明院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作沒(méi)做完。,案例三：“廣博精深”如何測(cè)量？,許多培養(yǎng)計(jì)劃缺乏明確的目標(biāo)界定，空話套話較多。因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)需要可以被測(cè)量，才能評(píng)估其達(dá)成度，所以目標(biāo)應(yīng)有可測(cè)量的指標(biāo)。而語(yǔ)言難以測(cè)量，因此目標(biāo)難以落實(shí)。比如某院系以培養(yǎng)“廣博精深”的畢業(yè)生為其培養(yǎng)目標(biāo)。那么問(wèn)題來(lái)了：“如何證明學(xué)生能夠達(dá)到廣博精深？”專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題在于如何提出可測(cè)量的能力、知識(shí)、素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)以及

29、如何測(cè)量能力、知識(shí)、素養(yǎng)的達(dá)成度。,案例三：“廣博精深”如何測(cè)量？,建設(shè)要點(diǎn)：在畢業(yè)要求的制定上應(yīng)遵循通用標(biāo)準(zhǔn)，比如基于SCANS的標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生基本工作能力需求模型。培養(yǎng)計(jì)劃中的目標(biāo)及畢業(yè)要求不應(yīng)是抽象概念，應(yīng)具體并可被測(cè)量。汕頭大學(xué)在CDIO的實(shí)踐過(guò)程中將能力、知識(shí)、素養(yǎng)提升要求融入到每一堂課的教學(xué)目標(biāo)中。在每堂課會(huì)事先告知并測(cè)量希望培養(yǎng)達(dá)成的能力、知識(shí)、素養(yǎng)程度。比如：在課程的團(tuán)體練習(xí)中不僅考察知識(shí)還考察團(tuán)隊(duì)

30、合作能力，測(cè)量其知識(shí)掌握程度和團(tuán)隊(duì)效能。測(cè)量指標(biāo)： 對(duì)畢業(yè)生測(cè)量其知識(shí)、能力、素養(yǎng)在工作/學(xué)習(xí)中的重要度、滿足度 對(duì)在校生測(cè)量其知識(shí)、能力、素養(yǎng)的提高程度、提高比例,案例四：人生導(dǎo)師制度,某高職建立人生導(dǎo)師導(dǎo)航機(jī)制，共累計(jì)聘任522多人（次教職工和企業(yè)優(yōu)秀管理人員擔(dān)任6065多位學(xué)生的人生導(dǎo)師，要求每位人生導(dǎo)師導(dǎo)航8－10名學(xué)生，通過(guò)沙龍、座談會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等載體，開(kāi)展經(jīng)常性、不定期、有針對(duì)性的教育活動(dòng)。并形成以學(xué)生為主

31、體的評(píng)價(jià)，結(jié)合工作過(guò)程和工作績(jī)效的考核評(píng)價(jià)體系。主要目標(biāo)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)學(xué)業(yè)關(guān)照學(xué)生生活，引導(dǎo)人生關(guān)愛(ài)學(xué)生心靈，疏導(dǎo)心理關(guān)心學(xué)生成材，指導(dǎo)就業(yè),案例四：人生導(dǎo)師制度,建設(shè)要點(diǎn)：教師的三項(xiàng)職責(zé)=教學(xué)+科研+服務(wù)學(xué)生 科羅拉多州立大學(xué)電子工程專(zhuān)業(yè)規(guī)定，每位老師需分別花費(fèi)50%、40%和10%的工作時(shí)間和精力在研究上，教學(xué)上和服務(wù)學(xué)生上。老師在培養(yǎng)學(xué)生方面有輔導(dǎo)員無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槔蠋煾斫鈱W(xué)生在學(xué)習(xí)方面的問(wèn)