小學體育課評課標準

1、小學體育課評課標準小學體育課評課標準一、體育課分析與評價的依據體育課的分析與評價，就是根據體育教學的目的任務，體育教學大綱、體育教學原則和體育教學法，用科學客觀的方法，檢驗體育課教學是否得法，教學效果如何，這是每位體育教師必須掌握的基本功之一。分析與評價是現(xiàn)代科學管理的基本方法之一。對體育課進行分析和評價，有利于獲得反饋信息、總結經驗、發(fā)現(xiàn)問題，調整和控制教學，提高體育教學質量，改善和提高體育教師的教學方法，提高業(yè)務水平。分析與評價體育

2、課，雖然要根據學校體育的目的任務、體育教學大綱和現(xiàn)代教學論的原理進行，但是，學生的年齡特征，上課的客觀條件是影響分析評價標準的因素。因這些因素是一種變量，因此，對教育、教學的分析評價，并不是一成不變的。即使是某些定量分析的指標，也不是絕對不變的，如運動負荷的生理指標就是如此。二、體育課分析評價的內容分析評價的目的，就是要最終判斷體育課的教學質量。而質量的內涵和標準是極其復雜的，任何簡單的辦法，或以某幾項機械的指標作為評價的內容和標準都是

3、不夠全面、準確的。但是，要對體育課的質量做出評估，又必須定出一些可以做定量分析的指標體系。這里僅提出一些較為普遍的分析評估內容作為參考。（一）教學的準備教學是個完整的系統(tǒng)，不是孤立的教學過程。教學準備工作的質量，是影響整個教學質量的重要組成部分。體育教學準備工作，一般包括如下內容：1、教案的質量要求：（1）對教材的理解是否正確，能否突出重點、難點；（2）對學生了解是否深入；（3）教學任務訂得是否明確具體和切合實際；（4）組織教學的安排是

4、否科學合理。2、場地器材、教具是否準備齊全，場地、器材布局是否合理，安全衛(wèi)生是否有所考慮3、對教學中可能發(fā)生的問題是否有所準備，病殘學生的活動或見習是否有所安排。（二）教學過程教師方面：教與學雙方構成教學，教師起主導作用，它的客觀標準是：1、組織工作：體育課和其他課程不同，一是在學生活動中教學；二是在操場上進行；三是每個學生必須反復練習；四是需要仔細運籌，充分使用場地器材，要成隊伍或個別移動和穿插；五是必須保證學生安全等。根據這些特點，

5、就決定了上體育課組織工作的重要性。（1）根據教材所確定的課的類型、結構是否框去套，應該提倡百花齊放，不拘一格，獎勵創(chuàng)新和改革。對有改革、創(chuàng)新的課要加分，以促進體育教學改革不斷深入發(fā)展。4、制定可行的評價表格，統(tǒng)一認識、統(tǒng)一標準：把課的質量指標，用表格式的方法，列入項目，提出標準，劃分分數比重，由參與分析評課者填寫，比較簡便易行?，F(xiàn)介紹如下評課參考：小學體育課評課表小學體育課評課表類別內容分值評價標準實得分教師教學能力（三十五分）教案教法

6、組織輔導教育10分10分10分5分任務明確，步驟清楚，重點突出。場地教具布局合理。示范正確，手段有效，循序漸進，區(qū)別對待。嚴密緊湊，靈活多樣，保護得法，糾錯及時。啟發(fā)誘導，以身作則。學生心理表現(xiàn)（十五分）態(tài)度紀律意志情緒關系3分3分3分3分3分主動學習，自覺鍛煉。遵守紀律，聽從指揮。有進取心，克服困難。歡快，活躍。師生融洽，團結互助。學生生理負荷（三十分）平均心率（分）全課密度（％）強度指數10分10分10分13020次分4010％1.