語(yǔ)言及其特征

1、1第九章第九章語(yǔ)言語(yǔ)言語(yǔ)言及其特征語(yǔ)言及其特征語(yǔ)言的獲得語(yǔ)言的獲得語(yǔ)言的生理機(jī)制語(yǔ)言的生理機(jī)制語(yǔ)言的產(chǎn)生語(yǔ)言的產(chǎn)生語(yǔ)言的理解語(yǔ)言的理解語(yǔ)言發(fā)展的理論語(yǔ)言發(fā)展的理論本章目標(biāo)本章目標(biāo)了解關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的不同學(xué)說(shuō)了解關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的不同學(xué)說(shuō)了解關(guān)于語(yǔ)言發(fā)生機(jī)制的理論了解關(guān)于語(yǔ)言發(fā)生機(jī)制的理論理解語(yǔ)言產(chǎn)生過(guò)程的關(guān)鍵理解語(yǔ)言產(chǎn)生過(guò)程的關(guān)鍵理解語(yǔ)境、心理表征對(duì)語(yǔ)言理解過(guò)程的作用理解語(yǔ)境、心理表征對(duì)語(yǔ)言理解過(guò)程的作用1語(yǔ)言及其特征語(yǔ)言及其特征1.

2、1語(yǔ)言語(yǔ)言——社會(huì)現(xiàn)象社會(huì)現(xiàn)象高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合書(shū)寫(xiě)符號(hào)書(shū)寫(xiě)符號(hào)手勢(shì)等手勢(shì)等1.2語(yǔ)言的特征語(yǔ)言的特征1.2.1創(chuàng)造性創(chuàng)造性有限數(shù)量的詞語(yǔ)和規(guī)則，產(chǎn)生或理解無(wú)限數(shù)量的語(yǔ)句。有限數(shù)量的詞語(yǔ)和規(guī)則，產(chǎn)生或理解無(wú)限數(shù)量的語(yǔ)句。1.2.2結(jié)構(gòu)性結(jié)構(gòu)性老師批評(píng)我了。批老我評(píng)師了。老師批評(píng)我了。批老我評(píng)師了。1.2.3意義性意義性詞或話的含義使人相互理解、交流詞或話的含義使人相互理解、交流1.2.4指代性指代性特定的詞指向特定

3、的事物或概念特定的詞指向特定的事物或概念1.2.5社會(huì)性和個(gè)體性社會(huì)性和個(gè)體性特定社會(huì)背景的交際活動(dòng)，通過(guò)個(gè)人運(yùn)用來(lái)完成。特定社會(huì)背景的交際活動(dòng)，通過(guò)個(gè)人運(yùn)用來(lái)完成。1.3語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)1.3.1四個(gè)基本成分四個(gè)基本成分音位（音位（phoneme）語(yǔ)素（語(yǔ)素（mpheme）詞匯（詞匯（wd）句子（句子（sentence）1.3.2表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)老師批評(píng)我了。老師批評(píng)我了。我被老師批評(píng)了。我被老師批評(píng)了。The

4、yareflyingplanes.2語(yǔ)言的獲得語(yǔ)言的獲得2.1語(yǔ)言獲得的內(nèi)容語(yǔ)言獲得的內(nèi)容2.1.1獲得語(yǔ)音規(guī)則獲得語(yǔ)音規(guī)則語(yǔ)音學(xué)（語(yǔ)音學(xué)（Phonology）：）：關(guān)于語(yǔ)言中特定語(yǔ)音（或音位）的控制系統(tǒng)的研究。語(yǔ)關(guān)于語(yǔ)言中特定語(yǔ)音（或音位）的控制系統(tǒng)的研究。語(yǔ)言指的是個(gè)體在交往中使用的、能表達(dá)意義的符號(hào)系統(tǒng)。言指的是個(gè)體在交往中使用的、能表達(dá)意義的符號(hào)系統(tǒng)。符號(hào)系符號(hào)系符號(hào)系符號(hào)系統(tǒng)統(tǒng)符號(hào)運(yùn)用符號(hào)運(yùn)用符號(hào)運(yùn)用符號(hào)運(yùn)用交流行交流行交流行

5、交流行為為3思考！思考！一位做了割裂腦手術(shù)后的病人，其視力、聽(tīng)力和運(yùn)動(dòng)能力均正常。把單詞一位做了割裂腦手術(shù)后的病人，其視力、聽(tīng)力和運(yùn)動(dòng)能力均正常。把單詞“戒指戒指”呈現(xiàn)在他右視野中，他能正確地讀出來(lái)；而把單詞現(xiàn)在他右視野中，他能正確地讀出來(lái)；而把單詞“鑰匙鑰匙”呈現(xiàn)在左視野中，他讀不出呈現(xiàn)在左視野中，他讀不出來(lái)。為什么？來(lái)。為什么？語(yǔ)言活動(dòng)主要是大腦哪個(gè)半球的功能？語(yǔ)言活動(dòng)主要是大腦哪個(gè)半球的功能？大腦另一個(gè)半球在語(yǔ)言加工方面是無(wú)能為力

6、的嗎？大腦另一個(gè)半球在語(yǔ)言加工方面是無(wú)能為力的嗎？4語(yǔ)言的產(chǎn)生語(yǔ)言的產(chǎn)生4.1語(yǔ)言產(chǎn)生的性質(zhì)語(yǔ)言產(chǎn)生的性質(zhì)人們通過(guò)語(yǔ)言器官或手的活動(dòng)把所要表達(dá)的思想說(shuō)出或?qū)懗鰜?lái)的過(guò)程，包括說(shuō)話和書(shū)寫(xiě)人們通過(guò)語(yǔ)言器官或手的活動(dòng)把所要表達(dá)的思想說(shuō)出或?qū)懗鰜?lái)的過(guò)程，包括說(shuō)話和書(shū)寫(xiě)兩種形式。兩種形式?；顒?dòng)：想像你的朋友看不到這張圖片，用你的語(yǔ)言向他（她）進(jìn)行描述！活動(dòng)：想像你的朋友看不到這張圖片，用你的語(yǔ)言向他（她）進(jìn)行描述！動(dòng)機(jī)支配動(dòng)機(jī)支配情境分析情境分析對(duì)

7、聽(tīng)話者的了解對(duì)聽(tīng)話者的了解4.2聽(tīng)眾對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生的限制聽(tīng)眾對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生的限制——你們共享什么你們共享什么H.PaulGrice1975提出聽(tīng)眾設(shè)計(jì)規(guī)則：提出聽(tīng)眾設(shè)計(jì)規(guī)則：4.3言語(yǔ)產(chǎn)生中的錯(cuò)誤言語(yǔ)產(chǎn)生中的錯(cuò)誤4.3.1言語(yǔ)計(jì)劃中的錯(cuò)誤言語(yǔ)計(jì)劃中的錯(cuò)誤4.3.2真詞錯(cuò)誤真詞錯(cuò)誤4.3.3類似表征錯(cuò)誤類似表征錯(cuò)誤作業(yè)作業(yè)：閱讀課本閱讀課本314－316頁(yè)，總結(jié)語(yǔ)言產(chǎn)生的單位和階段。頁(yè)，總結(jié)語(yǔ)言產(chǎn)生的單位和階段。5語(yǔ)言的理解語(yǔ)言的理解借助于聽(tīng)覺(jué)或

8、視覺(jué)的語(yǔ)言材料，在頭腦中建構(gòu)意義的過(guò)程借助于聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)的語(yǔ)言材料，在頭腦中建構(gòu)意義的過(guò)程語(yǔ)言理解的三個(gè)水平語(yǔ)言理解的三個(gè)水平①詞匯理解或詞匯識(shí)別①詞匯理解或詞匯識(shí)別②句子的理解②句子的理解③話語(yǔ)的理解③話語(yǔ)的理解5.1詞匯的理解詞匯的理解（1）正確知覺(jué)詞或句子的語(yǔ)音）正確知覺(jué)詞或句子的語(yǔ)音（2）辨別詞匯的特征及文字組合的規(guī)則）辨別詞匯的特征及文字組合的規(guī)則（3）文字的結(jié)構(gòu)、復(fù)雜性、使用頻率影響詞匯識(shí)別）文字的結(jié)構(gòu)、復(fù)雜性、使用頻率影響詞