萬有引力定律教學設計

1、1“萬有引力定律”教學設計“萬有引力定律”教學設計耿書娟一、設計思想一、設計思想本節(jié)課的設計旨在讓學生通過經歷萬有引力定律的得出思路和過程來了解科學的研究方法，感受牛頓等科學家的創(chuàng)新思維、大膽猜測、和深刻的洞察力；同時通過學生自己的思考推導得出萬有引力與重力的區(qū)別。二、教材分析二、教材分析本節(jié)內容安排在太陽與行星間引力之后，目的是通過已知的太陽與行星間的作用力的規(guī)律，追尋牛頓的足跡探究地球與月球、地球與地面物體、物體與物體間的作用力規(guī)律

2、。重在通過讓學生以自己的知識經歷一次“發(fā)現(xiàn)”萬有引力定律的過程，發(fā)展學生的科學思維。萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)是物理學上的一個創(chuàng)舉，是本章的重點內容，也是后面萬有引力定律應用的基礎，理清此定律的由來、適用范圍對以后的綜合應用至關重要。三、學情分析三、學情分析1學生的年齡特點和認知特點高一的學生學習興趣濃厚，他們的觀察不只停留在一些表面現(xiàn)象，具有更深層次的探究愿望。在思維方式上由初中形象思維為主向高中抽象思維為主過渡，已經能通過一些思維的引導做一

3、些邏輯的推理。2學習者在學習本課之前應具備的基本知識和技能本節(jié)主要介紹萬有引力定律的產生過程，學生應已知太陽與行星間的作用力的規(guī)律和圓周運動的知識。3學習者在即將學習的內容前已經具備的水平。學生已經知道太陽與行星間的作用力的規(guī)律和圓周運動的知識，但不能把物體在地球上受到的重力與星體等的引力本質上是一樣的進行遷移。四、教學目標四、教學目標知識與技能1、了解萬有引力定律得出的思路與過程2、理解萬有引力定律的含義和適用條件3、能夠區(qū)別萬有引力

4、、重力、向心力過程與方法通過自讀了解牛頓的“月地”檢測的推理過程和意義情感態(tài)度與價值觀通過學習認識和借鑒科學的實驗方法，充實自己的頭腦，更好地去認識世界，建立科學的價值觀五、重點難點五、重點難點重點：萬有引力定律的應用和適用范圍難點：萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程萬有引力、重力、向心力的區(qū)別六、教學方法六、教學方法啟發(fā)式提問、講解法、學生自學法七、教學過程七、教學過程（一）創(chuàng)設情境、提出問題、導入新課師背景資料介紹：對于行星運行的原因，有過很多

5、猜想。有人認為是太陽對行星的磁力3活動二師：講解萬有引力適用條件生：課堂練習例：如圖質量分布均勻的球M，挖出一半徑的小球，剩余部分與質點m間引力多大？2R設計意圖：通過步步緊逼的提問方式使學生逐層深入思考，增加例題計算提高學生解題能力。事件五師提問1：萬有引力能提供天體環(huán)繞的向心力，為什么蘋果不在萬有引力作用下像月球一樣繞地球轉動生：根據(jù)萬有引力提供向心力推導蘋果環(huán)繞地球所需達到的速度師提問2：學習圓周運動時衛(wèi)星繞地球所需速度的推導依據(jù)

6、：重力=向心力，重力與萬有引力有什么區(qū)別？師講解萬有引力與重力區(qū)別生推導地球表面兩極、赤道萬有引力與重力關系；重力與高度關系拓展：地球自轉增大，最后地球上物體飄浮，地球瓦解設計意圖：通過問題1聯(lián)系已學知識引發(fā)思考，學生自行推導萬有引力和重力關系，加深印象。八、板書設計八、板書設計萬有引力定律一、萬有引力定律1、定義2、適用條件：（1）質點（2）間距尺寸（3）不能視作質點的物體無限分割為質點3、G的測定：卡文迪許扭秤實驗二、萬有引力與重力